Hochleistungsfähige Kinder in der Grundschule: Entwicklung und Evaluation eines Förderkonzepts
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Klinkhardt
2006
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| Schriftenreihe: | Klinkhardt Forschung
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| Beschreibung: | 243 S. graph. Darst. |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung......................................................................................................................7
2 Zum Begriff „Hochbegabung ..................................................................................10
2.1 Gemeinsamkeiten und Unterschiede aktueller Hochbegabungsmodelle...................16
2.2 Umsetzung besonderer Begabung in herausragende Leistungen: Einflussfaktoren.. 24
2.3 Aktuelle Kontroversen hinsichtlich des Begabungsverständnisses...........................27
2.4 Offene Fragen und eigenes Begabungsverständnis...................................................29
3 Identifikation hochbegabter Schulkinder................................................................34
3.1 Identifikationsanlässe................................................................................................34
3.2 Vorgehen bei der Identifikation................................................................................36
3.3 Auswahl- und Gütekriterien von Identifikationsverfahren........................................40
3.4 Verfahren zur Identifikation Hochbegabter in der Schule.........................................43
3.4.1 Intelligenztests.................................................................................................44
3.4.2 Lehrerurteil......................................................................................................45
3.4.3 Checklisten und Ratingskalen..........................................................................47
3.4.4 Zensuren..........................................................................................................48
3.4.5 Weitere von Lehrkränen nutzbare Informationsquellen: Nominierungen durch
Eltern, Peers und die hochbegabten Kinder selbst...........................................50
4 Hochleistungsfähige Kinder und unterrichtliche Anforderungen.........................56
4.1 Bedeutung angemessener unterrichtlicher Anforderungen.......................................56
4.2 Bereitstellung angemessener unterrichtlicher Anforderungen: Möglichkeiten und
deren Realisierungsgrad in Deutschland...................................................................61
4.2.1 Innere Differenzierung und Öffnung des Unterrichts......................................62
4.2.2 Hochbegabtenspezifische Fördermaßnahmen..................................................69
4.2.2.1 Dimensionen zur Einordnung von Fördermöglichkeiten.....................71
4.2.2.2 Akzelerationsmaßnahmen...................................................................73
4.2.2.3 Enrichmentmaßnahmen.......................................................................79
4.2.2.4 Mischformen und weitere Fördermöglichkeiten.................................83
4.2.2.5 Außerschulische Fördermöglichkeiten................................................88
4.3 Mögliche Ursachen für die geringe Umsetzung von Maßnahmen zur Bereitstellung
angemessener unterrichtlicher Anforderungen: Zur Situation der Lehrkräfte..........91
4.3.1 Bereitschaft der Lehrkräfte..............................................................................92
4.3.2 Spezifische Kenntnisse und Kompetenzen......................................................92
4.3.3 Rahmenbedingungen und Integrierbarkeit in den Regelunterricht..................95
4.4 Zusammenfassende kritische Betrachtung vorhandener Fördermöglichkeiten unter
Berücksichtigung der Situation der Lehrkräfte.........................................................98
5 Konzept zur Bereitstellung angemessener unterrichtlicher Anforderungen unter
Berücksichtigung der Situation der Lehrkraft......................................................103
5.1 Ziele des Förderansatzes.........................................................................................103
5.2 Der Förderansatz: Beschreibung und Begründung der Konzeptaspekte.................104
5.3 Einordnung in Dimensionen und bestehende Förderansätze...................................
Î
10
5.4 Chancen und Grenzen.............................................................................................111
5
6 Evaluationsstudie zum Konzept zur Bereitstellung angemessener unterricht¬
licher Anforderungen unter Berücksichtigung der Situation der Lehrkraft......114
6.1 Fragestellungen.......................................................................................................117
6.2 Durchführung der Untersuchung.............................................................................118
6.3 Untersuchungsgruppe..............................................................................................118
6.4 Versuchsplan...........................................................................................................120
6.5 Messinstrumente.....................................................................................................125
6.5.1 Schülerprofil zur Auswahl geeigneter Projektteilnehmer..............................125
6.5.2 Schülerbefragung...........................................................................................136
6.5.2.1 Unterforderung im regulären Unterricht............................................137
6.5.2.2 Schulzufriedenheit.............................................................................140
6.5.2.3 Soziale Beziehungen.........................................................................141
6.5.2.4 Anforderungen im Projekt.................................................................142
6.5.3 Lehrerbefragung „Projektbewertung - Lehrkraft .........................................144
6.5.4 Projektdokumentationen................................................................................146
6.6 Ergebnisse...............................................................................................................147
6.6.1 Realisierung der Konzeptaspekte...................................................................147
6.6.2 Effektivität des Förderkonzepts.....................................................................153
6.6.2.1 Wahrgenommenes Anforderungsniveau des Projektunterrichts........155
6.6.2.2 Wahrgenommene Unterforderung im regulären Unterricht..............158
6.6.2.3 Schulzufriedenheit der Projektteilnehmer.........................................160
6.6.2.4 Inanspruchnahme der Lehrkräfte durch die Projekte.........................163
6.6.3 Unerwünschte Nebenwirkungen des Förderkonzepts....................................167
6.6.3.1 Wahrgenommene soziale Beziehungen zu Mitschülern....................167
6.6.3.2 Auswirkungen der Projektteilnahme auf das Verhalten der Kinder
aus Lehrersicht..................................................................................168
6.6.4 Einflussfaktoren auf die Treatmenteffekte.....................................................170
6.6.5 Entwicklung über mehrere Projekte hinweg..................................................174
6.6.6 Ergänzende Anmerkungen der Lehrkräfte zu den Projekten.........................176
6.7 Diskussion...............................................................................................................178
7 Zusammenfassung und Ausblick............................................................................183
Literaturverzeichnis....................................................................................................186
Abbildungsverzeichnis................................................................................................200
Tabellenverzeichnis.....................................................................................................201
Anhang.........................................................................................................................203
|
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Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung.7
2 Zum Begriff „Hochbegabung".10
2.1 Gemeinsamkeiten und Unterschiede aktueller Hochbegabungsmodelle.16
2.2 Umsetzung besonderer Begabung in herausragende Leistungen: Einflussfaktoren. 24
2.3 Aktuelle Kontroversen hinsichtlich des Begabungsverständnisses.27
2.4 Offene Fragen und eigenes Begabungsverständnis.29
3 Identifikation hochbegabter Schulkinder.34
3.1 Identifikationsanlässe.34
3.2 Vorgehen bei der Identifikation.36
3.3 Auswahl- und Gütekriterien von Identifikationsverfahren.40
3.4 Verfahren zur Identifikation Hochbegabter in der Schule.43
3.4.1 Intelligenztests.44
3.4.2 Lehrerurteil.45
3.4.3 Checklisten und Ratingskalen.47
3.4.4 Zensuren.48
3.4.5 Weitere von Lehrkränen nutzbare Informationsquellen: Nominierungen durch
Eltern, Peers und die hochbegabten Kinder selbst.50
4 Hochleistungsfähige Kinder und unterrichtliche Anforderungen.56
4.1 Bedeutung angemessener unterrichtlicher Anforderungen.56
4.2 Bereitstellung angemessener unterrichtlicher Anforderungen: Möglichkeiten und
deren Realisierungsgrad in Deutschland.61
4.2.1 Innere Differenzierung und Öffnung des Unterrichts.62
4.2.2 Hochbegabtenspezifische Fördermaßnahmen.69
4.2.2.1 Dimensionen zur Einordnung von Fördermöglichkeiten.71
4.2.2.2 Akzelerationsmaßnahmen.73
4.2.2.3 Enrichmentmaßnahmen.79
4.2.2.4 Mischformen und weitere Fördermöglichkeiten.83
4.2.2.5 Außerschulische Fördermöglichkeiten.88
4.3 Mögliche Ursachen für die geringe Umsetzung von Maßnahmen zur Bereitstellung
angemessener unterrichtlicher Anforderungen: Zur Situation der Lehrkräfte.91
4.3.1 Bereitschaft der Lehrkräfte.92
4.3.2 Spezifische Kenntnisse und Kompetenzen.92
4.3.3 Rahmenbedingungen und Integrierbarkeit in den Regelunterricht.95
4.4 Zusammenfassende kritische Betrachtung vorhandener Fördermöglichkeiten unter
Berücksichtigung der Situation der Lehrkräfte.98
5 Konzept zur Bereitstellung angemessener unterrichtlicher Anforderungen unter
Berücksichtigung der Situation der Lehrkraft.103
5.1 Ziele des Förderansatzes.103
5.2 Der Förderansatz: Beschreibung und Begründung der Konzeptaspekte.104
5.3 Einordnung in Dimensionen und bestehende Förderansätze.
Î
10
5.4 Chancen und Grenzen.111
5
6 Evaluationsstudie zum Konzept zur Bereitstellung angemessener unterricht¬
licher Anforderungen unter Berücksichtigung der Situation der Lehrkraft.114
6.1 Fragestellungen.117
6.2 Durchführung der Untersuchung.118
6.3 Untersuchungsgruppe.118
6.4 Versuchsplan.120
6.5 Messinstrumente.125
6.5.1 Schülerprofil zur Auswahl geeigneter Projektteilnehmer.125
6.5.2 Schülerbefragung.136
6.5.2.1 Unterforderung im regulären Unterricht.137
6.5.2.2 Schulzufriedenheit.140
6.5.2.3 Soziale Beziehungen.141
6.5.2.4 Anforderungen im Projekt.142
6.5.3 Lehrerbefragung „Projektbewertung - Lehrkraft".144
6.5.4 Projektdokumentationen.146
6.6 Ergebnisse.147
6.6.1 Realisierung der Konzeptaspekte.147
6.6.2 Effektivität des Förderkonzepts.153
6.6.2.1 Wahrgenommenes Anforderungsniveau des Projektunterrichts.155
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6.6.5 Entwicklung über mehrere Projekte hinweg.174
6.6.6 Ergänzende Anmerkungen der Lehrkräfte zu den Projekten.176
6.7 Diskussion.178
7 Zusammenfassung und Ausblick.183
Literaturverzeichnis.186
Abbildungsverzeichnis.200
Tabellenverzeichnis.201
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