Ludmilla, Paul, Hassan, Lisa und Ayse lernen Deutsch: Handbuch zur interkulturellen Pädagogik in Tageseinrichtungen, Schulen, Jugendeinrichtungen und Erwachsenenbildung
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Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2005
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Seite
Inhaltsverzeichnis 1
Vorwort 3
1. „Die Grenzen meiner Sprache bedeuten die Grenzen meiner Welt. - 5
Einige grundlegende Gedanken zur Konzeption dieses Buches
2. Gedanken zu Kooperation und Vernetzung 7
2.1 Kooperation und Vernetzung aus der Sicht der Familie 7
2.2 Produktive interkulturelle Arbeit durch Synergieeffekte - 10
ein Fallbeispiel
3. Voraussetzungen für den Zweitspracherwerb 14
Außersprachliche Faktoren 14
.1 Interkulturelle Pädagogik als Grundhaltung 16
in Tageseinrichtung für Kinder und Schule
.2 Interkulturelles Einverständnis vom Träger bis zur Fachaufsicht 23
.3 Gedanken zu kulturellem und religiösem Hintergrundwissen 23
3.1.4 Elternarbeit 28
3.1.5 Grenzen interkultureller Pädagogik 30
3.2. Sprachliche Faktoren 32
3.2.1 Bedingung und Bedeutung des Spracherwerbs 32
3.2.2 Der Erwerb der Muttersprache und der Zweitsprache im Vergleich 34
3.2.3 Vier Stadien des Lernens - auch beim Zweitspracherwerb 38
3.2.4 Besonderheiten der jeweiligen Herkunftssprache 39
3.2.4.1 Deutsch 40
3.2.4.2 Türkisch 42
3.2.4.3 Bosnische, kroatische, serbokroatische Spracheini 44
3.2.4.4 Polnisch 47
3.2.4.5 Russisch 49
3.2.4.6 Arabisch 51
4 Sprachförderung - bewusst gemacht 52
4.1 Mit Sicherheit zum Sprachvorbild 52
4.2 Falsches
muss
nicht immer ein Fehler sein 53
4.3 Sprachförderung - ein ständiger und auch alltäglicher Prozess 56
4.4 Geplantes Vorgehen - aber nicht
curricular:
die Kleeblatt-Methode 56
5. Sprache als Produkt von Sinnes-, Bewegungs- und sozialen 62
Umfelderfahrungen
5.1 Der Einfluss der Sinne auf die Sprache 63
5.2 Sprache ist ein Teil der Gesamtmotorik 65
5.3 Positive soziale Umfelderfahrungen - 66
eine Grundvoraussetzung für den Spracherwerb
6. Von der Sprachstandserfassung bis zur Evaluation 68
6.1 Die Sprachstandserfassung - Bedingungen und Probleme 69
6.2 Der Förderbogen und die Entwicklungsprotokolle 73
6.3 Die Evaluation 86
7. Neue Ideen, aber keine Angst vor dem Bewährten: 88
praktische Anregungen
7.1. Satzstruktur 91
7.2. Begriffsbildung 123
7.3. Wortschatz nach Wortarten 166
7.4. Besondere Probleme bei der Formenbildung 200
7.5. Sozial-emotionale bzw. interaktive Schwerpunkte 215
8. Literaturverzeichnis 240
9. Anhang 263
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Inhaltsverzeichnis
Seite
Inhaltsverzeichnis 1
Vorwort 3
1. „Die Grenzen meiner Sprache bedeuten die Grenzen meiner Welt." - 5
Einige grundlegende Gedanken zur Konzeption dieses Buches
2. Gedanken zu Kooperation und Vernetzung 7
2.1 Kooperation und Vernetzung aus der Sicht der Familie 7
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ein Fallbeispiel
3. Voraussetzungen für den Zweitspracherwerb 14
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