Scuola e disagio: oltre l'emergenza ; indagine nella scuola lombarda
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Milano
V&P
2005
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| Series: | Ricerche., Pedagogia e scienze dell'educazione
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|---|---|
| adam_text | INTRODUZIONE STAFF DI RICERCA E RINGRAZIAMENTI INDICE 7 9 I.
PRESENTAZIONE DELL INDAGINE 11 1. DESCRIZIONE DELL INDAGINE. OBIETTIVI
GENERALI E SPECIFICI 11 2. PIANO D INDAGINE 12 3. METODOLOGIA 12 11.
PRIMA FASE: INDAGINE PRESSO I EORSISTI DEI MASTER IN GESTIONE EDUCATIVA
DEI DISAGIO NASEOSTO IN CLASSE 1. OBIETTIVI GENERALI E SPECIFICI
DELL INDAGINE 2. METODOLOGIA 2.1. STRUMENTO 2.2. SVOLGIMENTO DEI
COLLOQUI 2.3. ANALISI DEI RISULTATI 3. RISULTATI 3.1. MODALIRA DI
PRESENTAZIONE DEI DATI 3.2. DESCRIZIONE DEI GRUPPO 3.3. MOTIVAZIONI ALLA
SCELTA E ASPETTATIVE 4. CONSIDERAZIONI CONCLUSIVE DELLA PRIMA FASE 111.
SEEONDA FASE: INDAGINE RIVOLTA A INSEG;NANTI PARTEEIPANTI AD ATTIVITA DI
FORMAZIONE SUI DISAGIO 1. OBIETTIVI GENERALI E SPECIFICI DELL INDAGINE
2. METODOLOGIA 2.1. STRUMENTO 2.2. PIANO DI RILEVAZIONE 2.3. ANALISI DEI
RISULTATI 3. RISULTATI 3.1. MODALIRA DI PRESENTAZIONE DEI DATI 3.2.
DESCRIZIONE DEI RISPONDENTI 3.3. SEZIONE 1 - ESPERIENZA DEI DISAGIO
SCOLASTICO E FORMAZIONE NELLA SCUOLA DI SERVIZIO 3.4. SEZIONE 2 -
PERCORSI FORMATIVI SUL DISAGIO 15 15 15 16 16 17 17 17 17 22 31 43 43 44
44 45 46 46 46 46 54 56 6 INDICE 3.5. SEZIONE 3 - CRITERI DI VALUTAZIONE
E CARATTERISTICHE DEI PERCORSI FORMATIVI SUL DISAGIO 60 3.6. SEZIONE 4 -
MASTER IN GESTIONE EDUCATIVA DEI DISAGIO NASCOSTO IN CLASSE 63 4.
CONSIDERAZIONI CONCLUSIVE DELLA SECONDA FASE 67 IV. TERZAFASE: INDAGINE
PRESSO I DOCENTI E I DIRIGENTI DELLE SCUOLE LOMBARDE 73 1. OBIETTIVI
GENERALI E SPECIFICI DELL INDAGINE 73 2. METODOLOGIA 74 2.1. STRUMENTO
74 2.2. PIANO DI RILEVAZIONE 75 2.3. ANALISI DEI DATI 76 3. RISULTATI 76
3.1. MODALITAE DI PRESENTAZIONE DEI DATI 76 SEZIONE INSEGNANTI 77 3.2.
DATI IDENTIFICATIVI SUI DOCENTI 77 3.3. ESPERIENZA PROFESSIONALE DE1
DISAGIO SCOLASTICO; SUA PERCEZIONE E INTERPRETAZIONE 85 3.4. FORMAZIONE
SUL DISAGIO (FRUIZIONE E ASPETTATIVE) 98 3.5. PERCORSI E MODELLI DI
FORMAZIONE SUL DISAGIO 110 3.6. CONOSCENZA DE1MASTER IN GESTIONE
EDUCATIVA DEI DISAGIO NASCOSTO IN CLASSE E GIUDIZIO SUL PERCORSO
FORMATIVO 114 3.7. FORMAZIONE CONTINUA IN GENERALE 116 3.8.
CONSIDERAZIONI CONCLUSIVE (DOCENTI) 141 SEZIONE DIRIGENTI 154 3.9. DATI
IDENTIFICATIVI SUI DIRIGENTI 154 3.10. PERCORSI E MODELLI DI FORMAZIONE
SUL DISAGIO 161 3.11. PERCORSI E MODELLI DI FORMAZIONE DEGLI INSEGNANTI
171 3.12. CONSIDERAZIONI CONCLUSIVE (DIRIGENTI) 179 4. CONSIDERAZIONI
CONCLUSIVE DELLA TERZA FASE 189 V. LINEE DI RIFLESSIONE E PROSPETTIVE DI
AZIONE 197 1. LA FORMAZIONE COME DIMENSIONE PROFESSIONALE 197 2.
DIREZIONI DI APPROFONDIMENTO E SVILUPPI 199 3. OLTRE IL DISAGIO:
INTEGRARE IL CAMBIAMENTO 205 APPENDICI APPENDICE 1. INDICE DELLE TABELLE
APPENDICE 2. INDICE DEI GRAFICI BIBLIOGRAFIA 217 225 231
|
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INTRODUZIONE STAFF DI RICERCA E RINGRAZIAMENTI INDICE 7 9 I.
PRESENTAZIONE DELL'INDAGINE 11 1. DESCRIZIONE DELL'INDAGINE. OBIETTIVI
GENERALI E SPECIFICI 11 2. PIANO D'INDAGINE 12 3. METODOLOGIA 12 11.
PRIMA FASE: INDAGINE PRESSO I EORSISTI DEI MASTER IN GESTIONE EDUCATIVA
DEI DISAGIO NASEOSTO IN CLASSE 1. OBIETTIVI GENERALI E SPECIFICI
DELL'INDAGINE 2. METODOLOGIA 2.1. STRUMENTO 2.2. SVOLGIMENTO DEI
COLLOQUI 2.3. ANALISI DEI RISULTATI 3. RISULTATI 3.1. MODALIRA DI
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SCELTA E ASPETTATIVE 4. CONSIDERAZIONI CONCLUSIVE DELLA PRIMA FASE 111.
SEEONDA FASE: INDAGINE RIVOLTA A INSEG;NANTI PARTEEIPANTI AD ATTIVITA DI
FORMAZIONE SUI DISAGIO 1. OBIETTIVI GENERALI E SPECIFICI DELL'INDAGINE
2. METODOLOGIA 2.1. STRUMENTO 2.2. PIANO DI RILEVAZIONE 2.3. ANALISI DEI
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