Habermas im Lichte des Pragmatismus: Ausblicke einer Kritik an der Universal-/Formalpragmatik aus realistischer und naturalistischer Sicht
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Münster
Verl.-Haus Monsenstein und Vannerdat
2005
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| Series: | MV-Wissenschaft
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| adam_text | Inhalt
Vorwort.............................•........................•....................................,...11
1 Einleitung......................................................................................»13
2 Die Probleme und Konsequenzen der Universalpragmatik..........22
2.1 Was will die Universalpragmatik?............................................22
2.2 Die formalistische Wahrheitssemantik bei Habermas und
ihr Zusammenhang mit der Universalpragmatik.....................24
2.3 Die Universalpragmatik im Gesamtkontext der Diskursethik32
2.4 Die Rekonstruktion der Universalpragmatik..........................38
2.4.1 Der ungeklärte Status der Universalpragmatik..............38
2.4.2 Die fehlenden Anknüpfungspunkte an lebensweltliche
Kontexte..........................................................................42
2.4.3 Konsequenzen des Konzeptes der Universalpragmatik..46
2.5 Der Lebenswelt-Begriff.............................................,................48
2.5.1 Zwischen Theorie und Praxis..........................................48
2.5.2 Die inhaltliche Bestimmung des Lebenswelt-Begriffes... 51
2.5.3 Die Aporie einer funktional vorstrukturierten
Lebenswelt.......................................................................54
2.6 Das Seaile-Mißverständnis.......................................................58
2.6.1 Der Vorwurf des »Intentionalistischen Zirkels .............58
2.6.2 Der Hintergrund einer intenttonalistischen Semantik 62
2.6.3 Die Herausforderungen eines intentkmalistischen
Reduktionismus..............................................................67
2.7 Zwischenfazit.................................................................... .........72
3 Peirce und der Versuch eines semiotischen Realismus.................74
3.1 Formalismus
3.2 Die Kategorienlehre..................................................................75
3.2.1 Das Verhältnis von Realem und Abstraktem.................75
3.2.2 Die Grundelemente der Kategorienlehre.......................77
3.2.3 Die Parallelität zwischen Subjekt- und Objektebene......81
3.2.4 Ist es notwendig, Erstheit anzunehmen?........................84
3.3 Der Reduktionismusvorwurf....................................................87
3.4 Realität als Erkanntes im Begriff des Universalienrealismus.. 90
3.4.1 Realität
3.4.2 Zweifel an der Objektivität des Erkannten.....................91
3.4.3 Reales ist als Erkennbares nicht ausreichend deflniert..93
3.5 Kritische Forschergemeinschaft oder Szientismus?..................96
3.6 Der Status des Realitätsbegriffes.............................................102
3.7 Sprachpragmatische Universalien aus realistischer
Perspektive..........................................—................................107
3.8 Fazit über den Status sprachpragmatischer Präsuppositionen 112
4 Wittgenstein und das interaktionistische Regelkonzept..............115
4.1 Ausgangslage nach Peirce........................................................115
4.2 Abgrenzung der Formalpragmatik..........................................118
4.3 Wittgenstein und einhandlungsorientierter Sprachbegriff ..122
4.3.1 Die Verwandtschaftsbeziehungen von Säteen..............123
4.3.2 Der Sprachspielbegriff...................................................126
4.3.3 Der Lebensform-Begriff.................................................131
4.4 Lebensweltkonzept
4.5 Sprachlernen durch Ablichtung ?..........................................136
4.6 Reiner Sprechakt oder subjektive Sprächerlebnisse...............138
4.7 Sprachrelativismus gleich Sprachskeptizismus?...................,..141
4.8 Das Primat des Spiels..............................................................144
4.9 Fazit aus der Habermas-Wittgenstem-Kontroverse................147
5
des Naturalismus...............................................................................152
5.1 Die Aporie des schwachen Naturalismus .............................152
5.2 Die behavioristische Sprachauffassung...................................154
5.3 Reizsynonymie und Spracherwerb..........................................157
5.4
Semantik..................................................................................162
5.5 Zwischenbetrachtung..............................................................168
5.6 Einwände Wittgensteins.........................................................171
5.6.1 Ausgangslage zwischen
5.6.2 Die Problematik reizdeterminierten Spracherwerbs.....173
5.6.3 Die Notwendigkeit normativer Prozesse beim
Sprachlernen..................................................................176
5.6.4 Welche Entitäten gibt es und von welcher Art sind sie?180
5.6.5 Der ontologische Status expressiver Äußerungen........182
5.6.6 Zusammenfassung der Kritik Wittgensteins.................188
5.7 Fazit über den Erfolg des schwachen Naturalismus .............189
6
6.1 Die
6.2 Putnams Weg zum internen Realismus ...............................194
6.3 Kontinuierliche Referenz und konvergente Wissenschaft.... 196
6.4 Zur Abgrenzung des Internen/ Kleinen Realismus ............202
6.5 Referenz ohne Korrespondenz?..............................................206
6.6 Diskursivität und interner Realismus....................................209
6.7 Die Widersprüche von Habermas Putnam-Rezeption..........212
6.8 Schlussfazit über das Verhältnis von Formalismus und
Realismus................................................................................219
7
7.1 Ausgangslage nach der Kritik an der Formalpragmatik.........224
7.2 Die Möglichkeit von Sprache durch signifikante Symbole .226
7.2.1 Zur Abgrenzung signifikanter Symbole........................226
7.2.2 Die Phylogenese signifikanter Symbole........................229
7.2.3 Zwischenbetrachtung.....................................................232
7.3 Identität und Objektbezug.....................................................234
7.3.1 Kleinkindliche Bezüge zu materiellen und sozialen
Objekten........................................................................234
7.3.2 T und
7.3.3 Probleme der Dualität von
7.4
7.4.1 Der generalisierte Andere und seine Rezeption
durch Habermas............................................................244
7.4.2 Voraussetzungen und Konsequenzen des generali¬
sierten Anderen ............................................................246
7.5 Zwischenfazit...........................................................................249
7.6 Die Handlungstheorie
7.7
7.7.1 Materie und Objekt im Akt der Wahrnehmung..........254
7.7.2 Das Innere der Objekte...............................................259
7.7.3 Intersubjektiver Wahrnehmungsakt
tes Wissen......................................................................263
7.8 Bedeutung und symbolvermittelte Interaktion......................264
7.8.1 Bedeutung als Teil der Handlungsphase......................264
7.8.2 Entgegnungen auf die signalsprachliche Verkürzung
der Normgenese............................................................267
7.8.3 Der Ort der Normgenese............................;.................270
7.9
7.9.1 Vom
7.9.2 Die Verbindung von Sozialisation und Semantik........275
7.10 Schlussbemerkung über
8 Ergänzungen durch die Sprachentwicklungsforschung...............285
8.1
8.2 Chomskys Universalgrammatik..............................................287
8.3
8.4 Die interaküorüstische Sprachentwicklungstheorie..............300
8.5 Allgemeine oder spezifische Anlage der Sprachfähigkeit......304
9 Zusammenfassung..........................................................................310
9.1 Rekapitulation der Fragestellung............................................310
9.2 Die Ergebnisse der einzelnen Kapitel.....................................314
9.2.1 Peirce: Formalismus
9.2.2
9.2.3 Wittgenstein: Implizites Regelwissen
ves Regeüernen..............................................................319
9.2.4
9.2.5
9.2.6 Die Vorzüge der interaktionistischen Sprachentwiek-
lungsforschung...............................................................326
9.3 Schluss.....................................................................................326
Siglen-und Literaturverzeichnis.......................................................329
Siglen.............................................................................................329
Literatur.........................................................................................330
|
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Inhalt
Vorwort.•.•.,.11
1 Einleitung.»13
2 Die Probleme und Konsequenzen der Universalpragmatik.22
2.1 Was will die Universalpragmatik?.22
2.2 Die formalistische Wahrheitssemantik bei Habermas und
ihr Zusammenhang mit der Universalpragmatik.24
2.3 Die Universalpragmatik im Gesamtkontext der Diskursethik32
2.4 Die Rekonstruktion der Universalpragmatik.38
2.4.1 Der ungeklärte Status der Universalpragmatik.38
2.4.2 Die fehlenden Anknüpfungspunkte an lebensweltliche
Kontexte.42
2.4.3 Konsequenzen des Konzeptes der Universalpragmatik.46
2.5 Der Lebenswelt-Begriff.,.48
2.5.1 Zwischen Theorie und Praxis.48
2.5.2 Die inhaltliche Bestimmung des Lebenswelt-Begriffes. 51
2.5.3 Die Aporie einer funktional vorstrukturierten
Lebenswelt.54
2.6 Das Seaile-Mißverständnis.58
2.6.1 Der Vorwurf des »Intentionalistischen Zirkels".58
2.6.2 Der 'Hintergrund' einer intenttonalistischen Semantik 62
2.6.3 Die Herausforderungen eines intentkmalistischen
Reduktionismus.67
2.7 Zwischenfazit.'.72
3 Peirce und der Versuch eines semiotischen Realismus.74
3.1 Formalismus
3.2 Die Kategorienlehre.75
3.2.1 Das Verhältnis von Realem und Abstraktem.75
3.2.2 Die Grundelemente der Kategorienlehre.77
3.2.3 Die Parallelität zwischen Subjekt- und Objektebene.81
3.2.4 Ist es notwendig, Erstheit anzunehmen?.84
3.3 Der Reduktionismusvorwurf.87
3.4 Realität als Erkanntes im Begriff des Universalienrealismus. 90
3.4.1 Realität
3.4.2 Zweifel an der Objektivität des Erkannten.91
3.4.3 Reales ist als Erkennbares nicht ausreichend deflniert.93
3.5 Kritische Forschergemeinschaft oder Szientismus?.96
3.6 Der Status des Realitätsbegriffes.102
3.7 Sprachpragmatische Universalien aus realistischer
Perspektive.—.107
3.8 Fazit über den Status sprachpragmatischer Präsuppositionen 112
4 Wittgenstein und das interaktionistische Regelkonzept.115
4.1 Ausgangslage nach Peirce.115
4.2 Abgrenzung der Formalpragmatik.118
4.3 Wittgenstein und einhandlungsorientierter Sprachbegriff .122
4.3.1 Die Verwandtschaftsbeziehungen von Säteen.123
4.3.2 Der Sprachspielbegriff.126
4.3.3 Der Lebensform-Begriff.131
4.4 Lebensweltkonzept
4.5 Sprachlernen durch 'Ablichtung'?.136
4.6 Reiner Sprechakt oder subjektive Sprächerlebnisse.138
4.7 Sprachrelativismus gleich Sprachskeptizismus?.,.141
4.8 Das Primat des Spiels.144
4.9 Fazit aus der Habermas-Wittgenstem-Kontroverse.147
5
des Naturalismus.152
5.1 Die Aporie des 'schwachen Naturalismus'.152
5.2 Die behavioristische Sprachauffassung.154
5.3 Reizsynonymie und Spracherwerb.157
5.4
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5.5 Zwischenbetrachtung.168
5.6 Einwände Wittgensteins.171
5.6.1 Ausgangslage zwischen
5.6.2 Die Problematik reizdeterminierten Spracherwerbs.173
5.6.3 Die Notwendigkeit normativer Prozesse beim
Sprachlernen.176
5.6.4 Welche Entitäten gibt es und von welcher Art sind sie?180
5.6.5 Der ontologische Status expressiver Äußerungen.182
5.6.6 Zusammenfassung der Kritik Wittgensteins.188
5.7 Fazit über den Erfolg des 'schwachen Naturalismus'.189
6
6.1 Die
6.2 Putnams Weg zum 'internen Realismus'.194
6.3 Kontinuierliche Referenz und konvergente Wissenschaft. 196
6.4 Zur Abgrenzung des 'Internen/ Kleinen Realismus'.202
6.5 Referenz ohne Korrespondenz?.206
6.6 Diskursivität und interner Realismus.209
6.7 Die Widersprüche von Habermas' Putnam-Rezeption.212
6.8 Schlussfazit über das Verhältnis von Formalismus und
Realismus.219
7
7.1 Ausgangslage nach der Kritik an der Formalpragmatik.224
7.2 Die Möglichkeit von Sprache durch 'signifikante Symbole'.226
7.2.1 Zur Abgrenzung signifikanter Symbole.226
7.2.2 Die Phylogenese signifikanter Symbole.229
7.2.3 Zwischenbetrachtung.232
7.3 Identität und Objektbezug.234
7.3.1 Kleinkindliche Bezüge zu materiellen und sozialen
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7.3.2 T und
7.3.3 Probleme der Dualität von
7.4
7.4.1 Der 'generalisierte Andere' und seine Rezeption
durch Habermas.244
7.4.2 Voraussetzungen und Konsequenzen des 'generali¬
sierten Anderen'.246
7.5 Zwischenfazit.249
7.6 Die Handlungstheorie
7.7
7.7.1 Materie und Objekt im Akt der Wahrnehmung.254
7.7.2 Das 'Innere' der Objekte.259
7.7.3 Intersubjektiver Wahrnehmungsakt
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7.8 Bedeutung und symbolvermittelte Interaktion.264
7.8.1 Bedeutung als Teil der Handlungsphase.264
7.8.2 Entgegnungen auf die signalsprachliche Verkürzung
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7.8.3 Der Ort der Normgenese.;.270
7.9
7.9.1 Vom
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7.10 Schlussbemerkung über
8 Ergänzungen durch die Sprachentwicklungsforschung.285
8.1
8.2 Chomskys Universalgrammatik.287
8.3
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9.1 Rekapitulation der Fragestellung.310
9.2 Die Ergebnisse der einzelnen Kapitel.314
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9.2.6 Die Vorzüge der interaktionistischen Sprachentwiek-
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9.3 Schluss.326
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