Handbuch Ganztagsschule: Konzeption, Einrichtung und Organisation
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Schwalbach/Ts.
Wochenschau-Verl.
2005
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| Edition: | 5., überarb. Aufl. |
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3
Inhaltsübersicht
Vorwort.7
I.
1. Begründungen für Schulen
mit ganztägigen Konzepten .13
1.1 Aspekte zur unterschiedlichen Einschätzung
der Notwendigkeit . 13
1.2 Pädagogische Entwicklung
vor dem Zweiten Weltkrieg. 17
1.3 Realisierung des Ganztagsschulgedankens
seit Gründung der Bundesrepublik. 18
1.4 Pädagogische Begründungen
im Sinne der Schulreform. 21
1.5 Sozialpolitische Argumentationen
zur Ganztagsschule. 24
II.
2. Entwicklung ganztägiger Konzeptionen.29
2.1 Beweggründe für die ganztägige Konzeption.29
2.2 Günstige Faktoren bei den
Umwandlungsbemühungen.31
2.3 Widrige Faktoren bei der
Konzeptionsentwicklung.35
2.4 Schwierige Konstellationen
im Laufe des Veränderungsprozesses.39
2.5
reitungen vor der Organisationsänderung.50
4 Inhaltsübersicht
2.6 Antragstellung
bei den Entscheidungsträgern. 54
3. Strukturen und Konzeptionsmerkmale.60
3.1 Vielfältigkeit
der ganzheitlichen Ausgestaltung. 60
3.2 Defizite und Bedürfnisse
von Kindern und Jugendlichen. 65
3.3 Bausteine und Charakteristika
des Ganztagskonzepts. 71
3.4 Grundlegende Vorgaben
und Voraussetzungen . 81
III.
Vielfalt der Formen.91
4. Vielfalt der Formen ganztägig
arbeitender Schulen.93
4.1 Kürzung der Schulzeit
und Verlängerung des Schultages.93
4.2 Formen ganztägig konzipierter Schulen
in der Primarstufe.96
4.3 Ganztägige Konzeptionen in Schulen
der Sekundarstufe.97
4.4 Unterschiede
bei der offenen und gebundenen Form.101
5. Arbeits-, Erziehungs- und Gestaltungs¬
schwerpunkte . 114
5.1 Freizeitpädagogik .114
5.2 Projektunterricht.118
5.3 Neue Unterrichtsfächer.123
5.4 Hausaufgaben.125
5-5 Schulatmosphäre und Lebenswelt.133
Inhaltsübersicht 5
6. Tagesgestaltung an ganztägigen Schulen.140
6.1 Rhythmisierung.140
6.2 Zeitliche Planung.144
6.3 Stundenpläne.148
6.4 Wochenzeitpläne.160
IV.
Personal - Sachausstattung - Mittagessen. 167
7. Lehrkräfte und andere Mitarbeiter/innen. 169
7.1 Kollegiale Gemeinschaft
der Schulbediensteten.169
7.2 Lehrkräfte und Lehrerbildung.173
7.3 Sozialpädagogen und Erzieher/innen .182
7.4 Eltern und andere Mitarbeiter/innen.191
7.5 Personalversorgung
ganztägig konzipierter Schulen .204
8. Raum- und Sachausstattung.216
8.1 Erweiterte Raumkapazitäten und
zusätzliche Sachkosten.216
8.2 Übersicht der zusätzlichen Räume
an Ganztagsschulen.219
8.3 Lokalisation des Freizeitbereichs
im Schulgebäude.225
8.4 Erläuterungen
zu ausgewählten Beispielen.234
8.4.1 Bibliothek.234
8.4.2 Discothek.240
8.4.3 Spielothek.245
8.5 Einzelarbeitsplätze
für Schüler/innen und Lehrkräfte .253
Inhaltsübersicht
8.6 Schließfächer und Garderobenschränke.256
9. Mittagessen in ganztägigen Schulen.259
9.1 Esskultur.259
9.2 Pädagogische Gestaltung.261
9.3 Verpflegungssysteme .265
9.4 Lebensmittelinfektionen.273
Anregungen
ANHANG
Literaturverzeichnis.293
Stichwortverzeichnis .359 |
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3
Inhaltsübersicht
Vorwort.7
I.
1. Begründungen für Schulen
mit ganztägigen Konzepten .13
1.1 Aspekte zur unterschiedlichen Einschätzung
der Notwendigkeit . 13
1.2 Pädagogische Entwicklung
vor dem Zweiten Weltkrieg. 17
1.3 Realisierung des Ganztagsschulgedankens
seit Gründung der Bundesrepublik. 18
1.4 Pädagogische Begründungen
im Sinne der Schulreform. 21
1.5 Sozialpolitische Argumentationen
zur Ganztagsschule. 24
II.
2. Entwicklung ganztägiger Konzeptionen.29
2.1 Beweggründe für die ganztägige Konzeption.29
2.2 Günstige Faktoren bei den
Umwandlungsbemühungen.31
2.3 Widrige Faktoren bei der
Konzeptionsentwicklung.35
2.4 Schwierige Konstellationen
im Laufe des Veränderungsprozesses.39
2.5
reitungen vor der Organisationsänderung.50
4 Inhaltsübersicht
2.6 Antragstellung
bei den Entscheidungsträgern. 54
3. Strukturen und Konzeptionsmerkmale.60
3.1 Vielfältigkeit
der ganzheitlichen Ausgestaltung. 60
3.2 Defizite und Bedürfnisse
von Kindern und Jugendlichen. 65
3.3 Bausteine und Charakteristika
des Ganztagskonzepts. 71
3.4 Grundlegende Vorgaben
und Voraussetzungen . 81
III.
Vielfalt der Formen.91
4. Vielfalt der Formen ganztägig
arbeitender Schulen.93
4.1 Kürzung der Schulzeit
und Verlängerung des Schultages.93
4.2 Formen ganztägig konzipierter Schulen
in der Primarstufe.96
4.3 Ganztägige Konzeptionen in Schulen
der Sekundarstufe.97
4.4 Unterschiede
bei der offenen und gebundenen Form.101
5. Arbeits-, Erziehungs- und Gestaltungs¬
schwerpunkte . 114
5.1 Freizeitpädagogik .114
5.2 Projektunterricht.118
5.3 Neue Unterrichtsfächer.123
5.4 Hausaufgaben.125
5-5 Schulatmosphäre und Lebenswelt.133
Inhaltsübersicht 5
6. Tagesgestaltung an ganztägigen Schulen.140
6.1 Rhythmisierung.140
6.2 Zeitliche Planung.144
6.3 Stundenpläne.148
6.4 Wochenzeitpläne.160
IV.
Personal - Sachausstattung - Mittagessen. 167
7. Lehrkräfte und andere Mitarbeiter/innen. 169
7.1 Kollegiale Gemeinschaft
der Schulbediensteten.169
7.2 Lehrkräfte und Lehrerbildung.173
7.3 Sozialpädagogen und Erzieher/innen .182
7.4 Eltern und andere Mitarbeiter/innen.191
7.5 Personalversorgung
ganztägig konzipierter Schulen .204
8. Raum- und Sachausstattung.216
8.1 Erweiterte Raumkapazitäten und
zusätzliche Sachkosten.216
8.2 Übersicht der zusätzlichen Räume
an Ganztagsschulen.219
8.3 Lokalisation des Freizeitbereichs
im Schulgebäude.225
8.4 Erläuterungen
zu ausgewählten Beispielen.234
8.4.1 Bibliothek.234
8.4.2 Discothek.240
8.4.3 Spielothek.245
8.5 Einzelarbeitsplätze
für Schüler/innen und Lehrkräfte .253
Inhaltsübersicht
8.6 Schließfächer und Garderobenschränke.256
9. Mittagessen in ganztägigen Schulen.259
9.1 Esskultur.259
9.2 Pädagogische Gestaltung.261
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9.4 Lebensmittelinfektionen.273
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