(Hoch-)Begabung - (k-)eine Chance?: Underachiever finden, fordern und fördern ; ein Beitrag aus dem Deutschunterricht
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Münster
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2005
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Einleitung.............................. 1
1. Theoretischer Teil........................ 5
1.1
Underachieve]-:
Sonderfalle der Hochbegabung........ 5
1.1.1 Modelle der Begabung: Hochbegabung and Leistung . . 5
1.1.2 Hochbegabung ohne Leisteng? ............. 6
1.1.3 Fazit.............-............. 9
1.2 Underacbiever: Probleme der Identifikation.......... 10
1.2.1 Definitionsversuehe der Forschung........... 10
1.2.2 Indizien für Eltern und Schule. . »...........
II
1.2.3 Fazit........................... 13
1.3 Ursachen für die Entstehung von Underaenievement ..... 13
1.3.1 Persönlichkeitsraktorai................. 14
13.2 Familie......................... 16
1.3.3 Schule.......................... 17
1.3.4 Peers.......................... 18
1.3.5 Fazit........................... 18
1.4 Förderung........................... 19
1.4.1 LösangsvorscMag: Die geeignete
Sctoilfom
...... 19
1.4.2 Problemlösungen: Anforderaagen im Überblick..... 20
1.4.3 Vorbereitung and Begleitung von FördeonaBnatanen:
Eter
rande
lisch* .................... 21
1.4.4
Lemen
......................... 22
1.4.4.1 Lernen bei Hochbegabten............ 23
1.4.4.2 Lemhindarnisse bei hochbegabten
Under»
achievern.................... 24
і
il
Inhaltsverzeichnis
1.4.4.3 Wie wird Lernen zur Brücke zwischen
Bega-
bang
und Leistung? .............. 24
1.4.5 Fazit........................... 26
2. Praktischer Teil......................... 31
2.1 Aasgangssituation....................... 31
2.1.1 Unsere Schule...................... 31
2.1.2 Unerwartete Anforderungen............... 31
2.1.3 Erste Begegnungen am runden Tisch ......... 32
2.1.3.1 Probleme, Sorgen, Nöte: Leistungsschwachen . 33
2.1.3.2 Und wo bleibt die Hochbegabung?....... 34
2.1.3.3 Sind diese begabten Kinder Underachiever? . . 36
2.1.3.4 Starken und Schwächen im Überblick..... 36
2.2LösHngsansatzfürdenJE>eutschunterricht........... 41
2.2.1 Thema: Märehen.................... 41
2.2.2 Lernziele........................ 42
2.23 Metboden and
Soziaîfonnen
.............. 42
2.2.4
Leistungsöberpriiftmg..................
43
2.3
Darchahmiłg
..................
,
...... 44
2.3.1 Interpretieren und Strofctarieren durch Standbilder
Petronella
...................... . 44
2.3.2 Abstrahier« and Systematisieren: Etzähitreppe
JorindeœwBoiÎBgel
................... 51
2.3.3 Produktion eigener Märchen
Hansel «nd Lisa. ......»,............ 52
2.3.4 Märcheoiätsel....................., 56
2.3J Die eiste KlassenaAeit................. 61
3. Ergebnisse.......................... . 65
3.1 Kleine Anfrage: Die Perspektive der Kinder..........65
3.2 Reflexion
дай
Aœwertang
im nachfolgenden Unterricht ... 69
3.2.1
Prodoktorientìenmg:
Das gemeinsame Märchenbuch . . 69
Inhaltsverzeichnis
iii
3.2.2 Kreative Herausforderungen
statt ungeliebter Hausaufgaben............. 73
3.2.3 Symbole and Signale:
Aufmerksamkeit für Lernprozesse............ 74
3.2.4 Verhaltensmodellierung
durch Rollen und Arbeitsmittel............. 77
3.2.5 Lernplakate:
Mittel der Selbstkontrolle - Basis der Selbststeuerung. . 80
3.2.6 Hausaufgabenpaß: Selbst- und FremdkontroHe ..... 86
3.3 Ausblick............................ 91
Literaturverzeichnis........................ 92
|
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Inhaltsverzeichnis
Einleitung. 1
1. Theoretischer Teil. 5
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2. Praktischer Teil. 31
2.1 Aasgangssituation. 31
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3.2 Reflexion
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3.2.1
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