Alltagstheorien über Schülergewalt: Perspektiven von LehrerInnen und SchülerInnen
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
VS Verl. für Sozialwiss.
2006
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Schule und Gesellschaft
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung.......................................................................................................................7
2 Alltagstheorien über Schülergewalt..........................................................................11
2.1 Schülergewalt......................................................................................................12
2.1.1 Was ist Gewalt? Zum Gewaltverständnis im wissenschaftlichen
Diskurs.......................................................................................................12
2.1.2 Stand der Forschung zu Gewalt an Schulen..............................................16
2.1.3 Unterschiedlichen Sichtweisen auf Schülergewalt....................................31
2.1.4 Bilanz und offene Fragen...........................................................................38
2.2 Alltagstheorien - theoretischer Hintergrund und Forschungsstand...................40
2.2.1 Theoriehintergrund Alltagstheorien...........................................................40
2.2.2 Alltagstheorien im schulischen Kontext....................................................45
2.2.3 Forschungsstand: Alltagstheorien von Lehrerinnen und Schülerinnen ....48
2.3 Forschungsdefizite und eigene Fragestellung.....................................................57
3 Forschungsansatz und methodisches Vorgehen......................................................61
3.1 Der Kontext: Die Bielefelder Forschung zu Gewalt an Schulen........................61
3.2 Konkretisierung der Fragestellung......................................................................63
3.2.1 Gewaltverständnis, Erscheinungsformen und Gewaltausmaß...................64
3.2.2 Charakterisierung von Opfern und Täterinnen..........................................64
3.2.3 Ursachen....................................................................................................65
3.2.4 Lehrerreaktionen, Interventions- und Präventionsmaßnahmen.................65
3.2.5 Gegenüberstellung von Lehrer- und Schülerperspektive..........................66
3.3 Methodisches Vorgehen......................................................................................67
3.3.1 Methodologische Grundüberlegungen.......................................................67
3.3.2 Problemzentrierte Interviews.....................................................................70
3.3.3 Interviewleitfaden und Kommunikationsstrategien...................................71
3.3.4 Auswahl der Befragten und Durchfuhrung der Interviews.......................73
3.3.5 Auswertung................................................................................................76
6 Inhaltsverzeichnis
4 Ergebnisse der problemzentrierten Interviews.......................................................79
4.1 Die Hauptschulklasse..........................................................................................79
4.1.1 Die Lehrerinnen.........................................................................................79
4.1.2 Die Schülerinnen.......................................................................................98
4.1.3 Gegenüberstellung Lehrkräfte - Schülerinnen........................................110
4.2 Die Gesamtschulklasse.....................................................................................112
4.2.1 Die Lehrerinnen.......................................................................................112
4.2.2 Die Schülerinnen.....................................................................................129
4.2.3 Gegenüberstellung Lehrkräfte - Schülerinnen........................................145
4.3 Die Gymnasialklasse.........................................................................................147
4.3.1 Die Lehrerinnen.......................................................................................147
4.3.2 Schülerinnen............................................................................................167
4.3.3 Gegenüberstellung Lehrkräfte - Schülerinnen........................................195
5 Zusammenfassung der Ergebnisse..........................................................................199
5.1 Die Alltagstheorie der befragten Lehrkräfte.....................................................199
5.2 Die Alltagstheorie der befragten Schülerinnen................................................204
5.3 Unterschiede und Gemeinsamkeiten in den Alltagstheorien von
Lehrerinnen und Schülerinnen.........................................................................207
6 Fazit und Ausblick....................................................................................................211
Literatur.............................................................................................................................219
Abbildungsverzeichnis......................................................................................................233
Tabellenverzeichnis...........................................................................................................233
|
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Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung.7
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2.1.1 Was ist Gewalt? Zum Gewaltverständnis im wissenschaftlichen
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2.1.2 Stand der Forschung zu Gewalt an Schulen.16
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2.2 Alltagstheorien - theoretischer Hintergrund und Forschungsstand.40
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2.2.3 Forschungsstand: Alltagstheorien von Lehrerinnen und Schülerinnen .48
2.3 Forschungsdefizite und eigene Fragestellung.57
3 Forschungsansatz und methodisches Vorgehen.61
3.1 Der Kontext: Die Bielefelder Forschung zu Gewalt an Schulen.61
3.2 Konkretisierung der Fragestellung.63
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6 Inhaltsverzeichnis
4 Ergebnisse der problemzentrierten Interviews.79
4.1 Die Hauptschulklasse.79
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5 Zusammenfassung der Ergebnisse.199
5.1 Die Alltagstheorie der befragten Lehrkräfte.199
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