Schreiben und Schreibentwicklung: Konzepte und Methoden
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider Hohengehren
2005
|
| Schriftenreihe: | Deutschdidaktik aktuell
21 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Klappentext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | XI, 186 S. Ill., graph. Darst. |
| ISBN: | 3896769618 |
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| adam_text | Dieses Handbuch wendet sich an Lehrende im Bereich des Deutschun¬
terrichts an den Sekundarstufen bzw. in der Lehrerausbildung, aber auch
an Lernende und Schreibinteressierte, die ihre Schreibfähigkeiten eigen¬
aktiv weiterentwickeln wollen. Es verschafft einen Überblick über aktuelle
Konzepte zum Schreiben und zur Schreibbefähigung und unterbreitet di¬
daktisch-methodische Angebote zur differenzierteren, motivierenderen
und effektiveren Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen im schrift¬
sprachlichen Gestalten. Darüber hinaus bietet es Möglichkeiten zum
selbstbestimmten Experimentieren mit unterschiedlichen Schreibformen
und Schreibmedien. Die Aufgabenvorschläge werden mit Lösungsbei¬
spielen versehen.
Die Autoren
Hartmut Frentz, Prof. Dr., leitet den Bereich Germanistische Sprach- und
Literaturdidaktik an der Universität Erfurt. Seine Arbeitsschwerpunkte
liegen in der Sprachdidaktik, speziell in der Didaktik des mündlichen und
schriftlichen Sprachgebrauchs sowie in der Geschichte der Deutsch¬
didaktik.
Ute Frey, Dr., ist Literaturdidaktikerin in diesem Bereich und widmet sich
insbesondere den Fragen der Kinder- und Jugendliteratur sowie der
filmischen Adaption von literarischen Vorlagen.
Edith Sonntag, Dr., arbeitet als Sprachdtdaktikerin am Schwerpunkt
Umgang mit pragmatischen Texten und mit Medien.
Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
Vorwort der Reihenherausgeber..................
Vorwort.................................
1. Schreibkonzepte im Spannungsfeld zwischen Wandel und
Wirksamkeit............................. 1
1.1 Schreiben in der Krise...................... 1
1.2 Konzepte zum Schreiben und zur Schreibentwicklung ..... 4
1.2.1 Schreiben als Problemlösen (Kognitiv-kommunikatives
Konzept) ......................... 4
1.2.2 Schreiben als Reflektieren (Metakognitives Konzept) . . 8
1.2.3 Schreiben als Handeln (Handlungsgeleitetes Konzept) . . 12
1.2.4 Schreiben als Lernen (Ganzheitliches Konzept) ..... 14
1.2.5 Schreiben als Denken (Epistemisch-heuristisches
Konzept) ......................... 16
1.3 Konsequenzen und Ausblick .................. 20
2. Analyse individueller Zugangsweisen zum Schreiben sowie
differenzierter Verhaltensweisen beim Schreiben .......... 23
2.1 Befragung zur Schreiberbiografie................ 23
2.2 Analyse der Befragungsergebnisse ............... 26
3. Aufgaben und Verfahren zur Ausprägung differenzierter
Schreibfähigkeiten.......................... 39
3.1 Selbstbezogenes Schreiben zum Aktivieren von Innenwelten . . 40
3.2 Kreatives Schreiben zum Finden von Problemlösungen..... 45
3.3 Kommunikatives Schreiben für und an andere ......... 52
3.4 Aufgabenfolgen zum intuitiv und thematisch stimulierten
Schreiben............................ 65
4. Aufgaben und Verfahren zum kreativen Schreiben epischer Texte
unter besonderer Berücksichtigung der Figurengesraltung ..... 73
4.1 Schreiben von Märchen-Bearbeitungen............. 78
4.1.1 Märehen mit veränderter Erzählsituation erzählen .... 79
4.1.2 „Vorgeschichte des eigentlichen Märchens schreiben . . 85
VI
4.1.3 Schlussgestaltung des Märchens verändern........ 89
4.1.4 Märchenbearbeitung als Kritik an der Rezeption der
Textsorte Märchen schreiben............... 93
4.2 Schreiben von trivialen Texten zu Alltagssituationen ...... 99
4.2.1 Schreiben nach dem Schema von Liebesromanen..... 101
4.2.2 Schreiben nach dem Schema von
4.2.3 Schreiben nach dem Schema von Gruselromanen .... 105
4.3 Schreiben von inneren Monologen fiktiver Figuren....... HO
4.3.1 Innerer Monolog in grammatikalisch korrekter
Sprache.......................... 111
4.3.2 Innerer Monolog in Umgangssprache und klarer
Gliederung durch Syntax und Layout........... 112
4.3.3 Innerer Monolog in Umgangssprache ohne
Gliederung durch Syntax und Layout........... 113
4.3.4 Innerer Monolog als Ausdruck der Spaltung des Ichs . . . 115
4.4 Schreiben von fiktiven Dialogen unter Berücksichtigung des
Textmusters eines Jugendbuches ................ 118
5. Aufgaben und Verfahren zur Schreibbefähigung durch den Einsatz des
Computers.............................. 126
5.1 Anderes Werkzeug - anderes Schreiben............. 126
5.2 Aufgaben und Verfahren zur Entwicklung von Schreibfähigkeiten
am Computer.......................... 138
5.2.1 Schreiben und Layoutieren von Texten.......... 139
5.2.2 Texte als Schreibanregung ................ 144
5.2.3 Erzählendes Schreiben.................. 151
5.2.4 Kooperatives Schreiben am /mit Computer ....... 161
5.2.5 Überarbeiten von Texten................. 164
5.2.6 Schreiben und Gestalten eines Hypertextes........ 175
Schlussbemerkungen .......................... 180
Literaturverzeichnis........................... 182
|
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Dieses Handbuch wendet sich an Lehrende im Bereich des Deutschun¬
terrichts an den Sekundarstufen bzw. in der Lehrerausbildung, aber auch
an Lernende und Schreibinteressierte, die ihre Schreibfähigkeiten eigen¬
aktiv weiterentwickeln wollen. Es verschafft einen Überblick über aktuelle
Konzepte zum Schreiben und zur Schreibbefähigung und unterbreitet di¬
daktisch-methodische Angebote zur differenzierteren, motivierenderen
und effektiveren Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen im schrift¬
sprachlichen Gestalten. Darüber hinaus bietet es Möglichkeiten zum
selbstbestimmten Experimentieren mit unterschiedlichen Schreibformen
und Schreibmedien. Die Aufgabenvorschläge werden mit Lösungsbei¬
spielen versehen.
Die Autoren
Hartmut Frentz, Prof. Dr., leitet den Bereich Germanistische Sprach- und
Literaturdidaktik an der Universität Erfurt. Seine Arbeitsschwerpunkte
liegen in der Sprachdidaktik, speziell in der Didaktik des mündlichen und
schriftlichen Sprachgebrauchs sowie in der Geschichte der Deutsch¬
didaktik.
Ute Frey, Dr., ist Literaturdidaktikerin in diesem Bereich und widmet sich
insbesondere den Fragen der Kinder- und Jugendliteratur sowie der
filmischen Adaption von literarischen Vorlagen.
Edith Sonntag, Dr., arbeitet als Sprachdtdaktikerin am Schwerpunkt
Umgang mit pragmatischen Texten und mit Medien.
Inhaltsverzeichnis
Inhaltsverzeichnis
Vorwort der Reihenherausgeber.
Vorwort.
1. Schreibkonzepte im Spannungsfeld zwischen Wandel und
Wirksamkeit. 1
1.1 Schreiben in der Krise. 1
1.2 Konzepte zum Schreiben und zur Schreibentwicklung . 4
1.2.1 Schreiben als Problemlösen (Kognitiv-kommunikatives
Konzept) . 4
1.2.2 Schreiben als Reflektieren (Metakognitives Konzept) . . 8
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1.2.4 Schreiben als Lernen (Ganzheitliches Konzept) . 14
1.2.5 Schreiben als Denken (Epistemisch-heuristisches
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1.3 Konsequenzen und Ausblick . 20
2. Analyse individueller Zugangsweisen zum Schreiben sowie
differenzierter Verhaltensweisen beim Schreiben . 23
2.1 Befragung zur Schreiberbiografie. 23
2.2 Analyse der Befragungsergebnisse . 26
3. Aufgaben und Verfahren zur Ausprägung differenzierter
Schreibfähigkeiten. 39
3.1 Selbstbezogenes Schreiben zum Aktivieren von Innenwelten . . 40
3.2 Kreatives Schreiben zum Finden von Problemlösungen. 45
3.3 Kommunikatives Schreiben für und an andere . 52
3.4 Aufgabenfolgen zum intuitiv und thematisch stimulierten
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4. Aufgaben und Verfahren zum kreativen Schreiben epischer Texte
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4.1 Schreiben von Märchen-Bearbeitungen. 78
4.1.1 Märehen mit veränderter Erzählsituation erzählen . 79
4.1.2 „Vorgeschichte" des eigentlichen Märchens schreiben . . 85
VI
4.1.3 Schlussgestaltung des Märchens verändern. 89
4.1.4 Märchenbearbeitung als Kritik an der Rezeption der
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4.2 Schreiben von trivialen Texten zu Alltagssituationen . 99
4.2.1 Schreiben nach dem Schema von Liebesromanen. 101
4.2.2 Schreiben nach dem Schema von
4.2.3 Schreiben nach dem Schema von Gruselromanen . 105
4.3 Schreiben von inneren Monologen fiktiver Figuren. HO
4.3.1 Innerer Monolog in grammatikalisch korrekter
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4.3.3 Innerer Monolog in Umgangssprache ohne
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4.3.4 Innerer Monolog als Ausdruck der Spaltung des Ichs . . . 115
4.4 Schreiben von fiktiven Dialogen unter Berücksichtigung des
Textmusters eines Jugendbuches . 118
5. Aufgaben und Verfahren zur Schreibbefähigung durch den Einsatz des
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5.1 Anderes Werkzeug - anderes Schreiben. 126
5.2 Aufgaben und Verfahren zur Entwicklung von Schreibfähigkeiten
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5.2.1 Schreiben und Layoutieren von Texten. 139
5.2.2 Texte als Schreibanregung . 144
5.2.3 Erzählendes Schreiben. 151
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5.2.5 Überarbeiten von Texten. 164
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Schlussbemerkungen . 180
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