Globales Lernen: Schulpädagogik für WeltbürgerInnen
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| Published: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2005
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| Series: | Grundlagen der Schulpädagogik
52 |
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| adam_text | Inhalt:
Vorwort des Herausgeberteams der Reihe.........................................................................
1. Maria Hallitzky und Thomas Mohrs
Problemaufriss: Die Tatsache der Globalisierung als Herausforderung
für die Schulpädagogik.....................................................................................................
1.1. Zwei kontradiktorische Begriffe von „Globalem Lernen
bzw. Offenlegung (normativer) Prämissen.........................................................................
1.2. Anmerkungen zur „Logik des Bandes und Überblick
über die fachdidaktischen Beiträge.....................................................................................XVH
2. Thomas Mohrs
„Die Welt ist meine Welt - Philosophische Grundlagen des Globalen Lernens.......3
2.1. Eine Welt - eine Kultur:
Globales Lernen als Medium zur Schafftrag einer Welt-Kultur?.......................................4
2.1.1. Kritik des Kulturessentialismus und (problematisches) Plädoyer
für ein progressiv-evolutionäres Kulturverständnis............................................................5
2.1.2. Globales Lernen als Medium zur Schaffung einer .¿ninimalen Welt-Kultur...................13
2.2. „Ich bin wir! - die Problematik „kollektiver Identität und die
Utopie des Weltbürgertums................................................................................................19
2.3 „Wir können uns nicht in sie finden -
zur Möglichkeit oder Unmöglichkeit „globalen Verstehens.............................................32
2.3.1. Kulturelle „Ablichtung und „grammatische Sätze -
Wittgensteins
2.3.2. Der unaufhebbare Weltbild-Solipsismus als Optimismus-Zügler......................................39
2.4. „Das mag in der Theorie richtig sein, taugt aber nicht für die Praxis -
ein vorsichtiges Fazit..........................................................................................................47
2.5. „Mehr Philosophie wagen! -
eine mögliche Konsequenz für die Pädagogik des Globalen Lernens?..............................54
3. Maria Hallitzky
„Mi anderen in Welt leben - Schulpädagogische Fragestellungen
zu Möglichkeiten und Wegen globalen Lernens............................................................69
3.1. Bildung im Horizont der Weltgesellschaft?
Über die Verallgemeinerbarkeit von Zielperspektiven globalen Lernens..........................69
3.1.1. Zur Legitimität von Zielperspektiven globaler Bildung
aus europäisch-aufklärerischer Perspektive........................................................................70
3.1.2. Voraussetzungen und Bedingungen globalen Lernens als ,Bildung für alle ....................77
3. 2. Zur Frage der Konzeptuierang allgemeiner Bildung in globaler Perspektive....................79
3.2.1. Konzepte und Positionspapiere nationaler und transnationaler
Nichtregierungsorganisationen...........................................................................................81
3.2.2.Didaktische Konzepte globalen Lernens............................................................................90
3.3.
und der Rasanz kultureller Wandlungsprozesse.................................................................99
3.3.1. Weltbegegnung und personale Entwicklung......................................................................99
3.3.2. Globales Lernen als kommunikativer Prozess: Erziehung zu einer
Kultur der Verständigung?..................................................................................................106
3.4. Einheit in der Vielheit: Globales Lernen als eine Didaktik der
Übergänge und Zwischenräume...........................................................................;.............124
4. „Meine Welt ist unsere Welt - Beispiele didaktischer Umsetzung.............................133
4.1. Dietmar Larcher
Globales Lernen in der Risikogesellschaft ........................................................................135
4.2. Josef Meißner
Das Blue-Danube-River-Project
Studie eines UNESCO-Projekts - und seiner Probleme.....................................................149
4.3. Nadiane Kreipl
Ein Plädoyer für die Begegnung mit der Sprachen- und Kulturenvielfalt
als notwendige Komponente des frühen Fremdsprachenunterrichte..................................163
4.4. Jörg Scheffer
Grenzenlose Orientierung im Raum?
Globalität und ihr didaktische Umsetzung im Geographieunterricht.................................181
4.5. Hubert Gruber-Rust
Wider das Vergessen - Beiträge der Musikpädagogik zum „Globalen Lernen ................193
4.6. Susanne Dürr
Literarische Texte und Globalisierungsdebatte im Französisch-Unterricht
der Oberstufe: Eric-Emmanuel Schmitts Monsieur Ibrahim
und Michel
4.7. Anita Schilcher
Keine Araber auf der Enterprise - Über die (Nicht-iDarstellung eines Kulturraums.
Kann es „globales Lernen durch Literatur geben?............................................................247
4.8. Friede
Kulturübergreifende Diskussion bioethischer Fragen der Schule - zum Beispiel:
„Darf man Menschen klonen? ...........................................................................................275
4.9. Joachim Schröder
Die Wirklichkeit berechnen. Begründungen und Konkretionen für globales Lernen
im Mathematikunterricht - aus einer didaktischen Perspektive.........................................303
4.10. Peter Kührt
Die Globalisierung als Ökonomisierang des Lebens.
Didaktische und methodische Konzepte für einen handlungsorientierten und
fächerübergreifenden Unterricht.........................................................................................323
4.11. Dietmar Larcher
„Fast Food - Vor- und Nachteile McDonaldisierter Lern- und Lebenswelten.................341
Die Autorinnen und Autoren...............................................................................................367
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