Problemlösekompetenz von Schülerinnen und Schülern: diagnostische Ansätze, theoretische Grundlagen und empirische Befunde der deutschen PISA-2000-Studie
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Wiesbaden
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| adam_text | Inhalt
Einleitung 7
Detlev Leutner, Joachim Funke, Eckhard Klieme und Joachim
Wirth
1 Problemlösefälligkeit als fächerübergreifende Kompetenz 11
1.1 Einleitung: Fächerübergreifende Kompetenzen als Gegenstand von PISA 11
1.2 Der Kompetenzbegriff bei PISA 12
1.3 Problemlösen als Konzept und Forschungsgegenstand der kognitiven Psychologie 13
1.4 Problemlösen als Konzept und Forschungsgegenstand der differenziellen
Psychologie 14
1.5 Analytische und dynamische Aspekte des
Problemlösens
16
1.6 Selbstregulation beim dynamischen Problemlösen 18
Detlev Leutner, Joachim
Wirth,
Eckhard Klieme und Joachim Funke
2 Ansätze zur Operationalisierung und deren Erprobung im Feldtest zu PISA 2000 21
2.1 Einleitung 21
2.2 Operationalisierung von Problemlösekompetenz 22
2.3 Empirische Erprobung im Feldtest 26
2.4 Zusammenfassende Diskussion 36
Eckhard Klieme, Johannes
Hartig
und Joachim
Wirth
3 Analytisches Problemlösen: Messansatz und Befunde zu Planungs¬
und Entscheidungsaufgaben 37
3.1 Projektaufgaben: Konzeption und Auswertungsstrategie 39
3.2 Validität und Niveaustufen des analytischen
Problemlösens
47
3.3 Analytische Problemlösekompetenz in Abhängigkeit von Schulform,
Bundesland und Geschlecht 50
3.4 Fazit 52
Joachim
Wirth
und Joachim Funke
4 Dynamisches Problemlösen: Entwicklung und Evaluation eines neuen
Messverfahrens zum Steuern komplexer Systeme 55
4.1 Einleitung 55
4.2 Instrument und Leistungsmaße 56
Inhalt
4.3 Stichprobe und Durchführung 62
4.4 Eigenschaften/Qualität des Messinstruments 63
4.5 Regulation des Wissenserwerbs 65
4.6 Dynamisches Problemlösen 68
4.7 Dynamisches Problemlösen und Intelligenz 69
4.8 Zusammenfassung 70
Joachim
Wirth,
Detlev Leutner und Eckhard Klieme
5 Problemlösekompetenz - Ökonomisch und zugleich differenziert
erfassbar? 73
5.1 Ökonomische Erfassung verschiedener Aspekte des
Problemlösens
74
5.2 Aspekte des
Problemlösens,
fachliche Teilkompetenzen und Intelligenz 77
5.3 Zusammenfassende Diskussion 81
Johannes
Hartig
und Eckhard Klieme
6 Die Bedeutung schulischer Bildung und soziobiographischer Merkmale
für die Problemlösekompetenz 83
6.1 Analytisches Problemlösen 84
6.2 Analytisches und dynamisches Problemlösen im Vergleich 92
6.3 Diskussion 96
Mareike Kunter, Petra Stanat und Eckhard Klieme
7 Die Rolle von individuellen Eingangsvoraussetzungen und Gruppenmerkmalen
beim kooperativen Lösen eines Problems 99
7.1 Kooperationsfähigkeit bei Schülerinnen und Schülern 99
7.2 Methode 105
7.3 Ergebnisse 110
7.4 Diskussion 113
Anhang 117
A
Regulationsmaß des Wissenserwerbs (Joachim
Wirth)
117
8
Regulationsmaß der Wissensanwendung (Joachim
Wirth)
137
С
Auswertungsmethoden und zusätzliche Detailergebnisse (Johannes
Hartig)
138
Literatur 141
Abbildungsverzeichnis 153
Tabellenverzeichnis 155
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