Der Erwerb von Lese- und (Recht-)schreibkompetenz:
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Linz
Trauner
2005
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| Series: | Schriften der pädagogischen Akademie des Bundes in Oberösterreich
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E. MAYRHOFER, E. MARISCHIER, S. VENHODA U.A.
T DOKUMENT
INHALT DIGITALISIERT
TEILA MYTHEN - MAERCHEN - THEORIEN (J. POSS(.({. X B .^. A . C :^ . 9 TT-
IT. ..* I I, , C- .VERBUND FUER BILDUNG UND KULTUR - 2006 IN HIN
THEORETISCHES VORWORT RUR PRAXISORIENTIERTE XESER 10
1 DIE BEDEUTSAMKEITEN DER LESE- UND RECHTSCHREIB- KOMPETENZEN 14
1.1 EINLEITUNG R.:.. . N 14
1.2 HISTORISCHER UEBERBLICK 14
1.3 WISSENSCHAFTLICHE ERKENNTNISSE 16
1.3.1 RECHTSCHREIBEN ALS *SECOND CLASS SKILL ? 17
1.3.2 ERSTE PAEDAGOGISCHE UND THERAPEUTISCHE KONSEQUENZEN 18
2 DIE PROBLEMATIK DER KLASSIFIZIERUNG VON LESE- UND
RECHTSCHREIBSCHWIERIGKEITEN 21
2.1 ZENTRALE UEBERLEGUNGEN 21
2.2 DIE PROBLEMATIK DER KLASSIFIZIERUNG VON LERNSCHWIERIGKEITEN . 21
2.2.1 ZUM BEGRIFF LEGASTHENIE 21
2.2.2 ZUR SINNHAFTIGKEIT EINER UNTERSCHEIDUNG ZWISCHEN *LEGASTHENIE UND
*LRS 23
2.2.3 ZUR ERSCHAFFUNG DES *KRANKHEITSBILDES LEGASTHENIE 25 2.2.4 WIE
WEIT KOENNEN FRUEHKINDLICHE HANDICAPS DURCH EINE FOERDERLICHE UMWELT
AUSGEGLICHEN WERDEN? 28
2.2.5 RAHMENBEDINGUNGEN UND LRS 31
2.2.5.1 SCHLECHTE STARTKONDITIONEN UND IHRE FOLGEN 32
2.2.5.2 ZWISCHEN GLUECK, KNAST UND PSYCHIATRIE 34
2.2.5.3 PRAEVENTION 36
3 PSYCHO-PHYSIOLOGISCHE FUNKTIONEN DES RECHTSCHREIBVORGANGES 37
3.1 PHONEM VERSUS GRAPHEM 37
3.2 LESEN VERSUS RECHTSCHREIBEN - PROZESSUNTERSCHIED 3 1 / 3.3 AUF DER
SUCHE NACH DETERMINANTEN DER RECHTSCHREIBLEISTUNG .. 4C 3.4
RECHTSCHREIBMODELLE 41
3.4.1 DIE 2 PHASEN DES RECHTSCHREIBEERWERBS 41
3.5 ZUR ENTWICKLUNG VON RECHTSCHREIBKOMPETENZEN 42 3.5.1 *DEVELOPMENTAL
SPELLING UND *INVENTED SPELHNG 42 3.6 DIE FRUEHE VORHERSAGE VON LESE-
UND RECHTSCHREIBLEISTUNGEN . 44
3.6.1 ZUR PHONOLOGISCHEN BEWUSSTHEIT 4/
IMAGE 2
DER ERWERB I ON LESE- UND (RECHT-)SCHREIBKOMPETETIZ
4 NEUROPHYSIOLOGISCHE GRUNDLAGEN UND VERHALTENSAUFFAELLIGKEITEN 51
4.1 VISUELLE WAHRNEHMUNG 51
4.1.1 TEILFUNKTIONEN DER VISUELLEN WAHRNEHMUNG UND IHRE STOERUNGEN 51
4.1.2 AUGENBEWEGUNG UND NEUROLOGISCH-TOPOLOGISCHE DIAGNOSTIK . . .. 52
4.1.3 WILLKUE FLIEHE UND REFLEKTORISCHE INNERVATION DER AUGENMUSKELN 52
4.1.4 BLICKFOLGETEST 54
4.1.5 PAEDAGOGISCHE BEDEUTSAMKEIT 54
4.1.6 INTERVENTIONEN 55
4.2 PROBLEMATISCHE DIFFERENTIALDIAGNOSE 58
4.3 MINIMALE CEREBRALE DYSFUNKTIONEN (MCD) 58
4.4 BEGRIFFSVERWIRRUNG UND -VERKNUEPFUNG DER SYMPTOMBILDER . . .. 59
4.4.1 SYMPTOMBILDER 59
4.4.2 BEGRIFFSVIELFALT 59
4.5 MOEGLICHE STOERUNGSBEREICHE DES INTEGRATIONSPROZESSES IM VERHALTEN 61
4.5.1 REGELKREIS DES INTEGRATIONSPROZESSES 61
4.5.2 MOEGLICHE STOERUNGSBEREICHE 61
4.5.2.1 MOEGLICHE KOERPERSYMPTOME (PRIMAERE SYMPTOME) 62 4.5.2.2 MOEGLICHE
LEISTUNGSSYMPTOME (SEKUNDAERE SYMPTOME) 62 4.5.2.3 MOEGLICHE
STIMMUNGSSYMPTOME (TERTIAERE SYMPTOME) 62 4.5.3 PATHALOGISIERUNG VERSUS
SYSTEMISCHE SICHT 63
4.6 CEREBRALE BEWEGUNGSSTOERUNGEN 63
4.6.1 ATHETOTISCHE SYNDROME 64
4.6.2 ATAKTISCHE SYNDROME 64
4.6.3 HYPOTONE ODER ATONISCHE SYNDROME 64
4.6.4 WEITERE SYNDROME 64
4.7 MOTOTHEORIEN ALS DENKANSTOESSE ZUR ANALYSE PATHOGENER MUSTER 65
4.7.1 MOTOTHEORIE DES DENKENS - STARKE VERSION 65
4.7.2 MOTOTHEORIE DES DENKENS - SCHWACHE VERSION 66
5 ANALYSE VON RECHTSCHREIBSCHWIERIGKEITEN 67
5.1 KLASSISCHE LEGASTHENIEFORSCHUNG UND KRITIK 67
5.2 BEFUNDE NEUERER FORSCHUNGSARBEITEN 68
5.2.1 GESICHERTE KORRELATE VON LESE-RECHTSCHREIBSCHWAECHEN 68 5.2.2
MOEGLICHKEITEN DER FRUEHEN PROGNOSE VON RECHTSCHREIB PROBLEMEN 70
LITERATURVERZEICHNIS 72
IMAGE 3
E. MAYRHOFER, E, MARISCHLER, S. VENHOAEA U.A.
TEILB
SCHREIBFRUST? - SCHREIBLUST! (E. MARISCHLER, S. VENHOAEA) 75
1. VORWORT 76
2. EINLEITUNG 77
3. ORGANISATION UND RITUALE IN DER *INTEGRIERTEN EINGANGSSTUFE 79
3.1 *INTEGRIERTE EINGANGSSTUFE 79
3.2 ORGANISATION 80
3.3 RITUALE 84
4. GRUNDVORAUSSETZUNGEN ZUM ERLERNEN DES SCHREIBENS... 85 4.1
BEGRIFFLICHKEIT *FEINMOTORIK 86
4.2 BEGRIFFIICHKEIT *GRAPHOMOTORIK 87
4.3 DER/DIE SCHREIBREIFE SCHULANFAENGERIN 87
5. DAS ZWOELFWOEEHIGE GROB-, FEIN-, UND GRAPHOMOTORISCHE
TRAININGS-PROGRAMM IN EINER *INTEGRIERTEN EINGANGS STUFE 88
5.1 UBERSICHTSPLAN DER ZWOELFWOECHIGEN EINGANGSPHASE ZUR SCHULUNG DER
GRAPHO-MOTORISCHEN FERTIGKEITEN DER SCHULANFAENGERINNEN 88
6. GRUNDUEBUNGEN IN DER 1. - 1 2. WOCHE 90
6.1 PSYCHOMOTORIK 90
6.2 MOTOTHERAPIE 91
6.3 DAS KONZEPT *SINNESWERKSTATT 91
6.3.1 DER ORDNUNGSRAHMEN DER *SINNESWERKSTATT 92
6.3.2 MATERIALEINSATZ 93
6.3.3 ZWEI BEISPIELE AUS DER PRAXIS 94
7. GRAPHOMOTORISCHE VORUEBUNGEN IN DER 1. - 1 2. WOCHE . .. 99 7.1
UEBUNGEN ZUR HAND- UND FINGERGESCHICKLICHKEIT 100
7.1.1 PRAKTISCHES UEBUNGSPROGRAMM 101
7.2 *UEBUNGEN DES TAEGLICHEN LEBENS 105
7.3 MASSAGE 108
8. GRAPHOMOTORISCHE UEBUNGEN IN DER 1. - 1 2. WOCHE 111
8.1 UNTERSCHIEDLICHE SCHREIBGERAETE UND SCHREIBUNTERLAGEN 111 8.1.1
SCHREIBGERAETE 111
8.1.2 SCHREIBUNTERLAGEN 114
IMAGE 4
DER ERWERB VON LESE- UND (RECHT-)$CHREIBKOMPETENZ
8.2 SCHREIBEN UND DOCH NICHT SCHREIBEN 116
8.2.1 SCHREIBTANZ 1 116
8.2.2 DREI BEISPIELE AUS DER PRAXIS 118
8.2.3 RHYTHMISCHES ZEICHNEN 125
8.2.4 FORMEN ZEICHNEN 126
9. GRAPHOMOTORISCHE UEBUNGEN IN DER 7. - 1 2. WOCHE 131
9.1 ERARBEITUNG DER GRUNDELEMENTE DER SCHRIFT 131
9.1.1 UEBERSICHTSPLAN DER SECHSWOECHIGEN ERARBEITUNGSPHASE DER
GRUNDELEMENTE DER SCHRIFT 132
9.2 GRUNDELEMENTE PUNKT UND HORIZONTALE UND VERTIKALE STRICHE 132
9.2.1 GROBMOTORISCHE ERARBEITUNG DES GRUNDELEMENTS STRICH IN DER
AUSSENSTATION 133
9.2.2 GRAPHOMOTORISCHE ERARBEITUNG DER GRUNDELEMENTE PUNKT UND 1 STRICH
IN DER KLASSE 135
9.3 GRUNDELEMENT BOGEN 136
9.3.1 GROBMOTORISCHE ERARBEITUNG DES GRUNDELEMENTS BOGEN IN DER
AUSSENSTATION 136
9.3.2 GRAPHOMOTORISCHE ERARBEITUNG DES GRUNDELEMENTS BOGEN IN DER KLASSE
137
9.4 GRUNDELEMENT KREIS 138
9.4.1 GROBMOTORISCHE ERARBEITUNG DES GRUNDELEMENTS KREIS IN DER
AUSSENSTATION 138
9.4.2 GRAPHOMOTORISCHE ERARBEITUNG DES GRUNDELEMENTS KREIS IN DER KLASSE
140
10. ZUSAMMENFASSUNG 142
11. LITERATURVERZEICHNIS 145
12. ABBILDUNGEN 147
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