Tempusverwendung in chinesisch-deutscher Lernersprache: eine Analyse auf sprachenvergleichender Basis
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Waxmann
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Waltraud Timmermann
Tempusverwendung in
chinesisch-deutscher Lernersprache
Eine Analyse auf sprachenvergleichender Basis
Waxmann Münster / New York
München / Berlin
Inhalt
Einleitung
1 Gegenstand, Fragestellung und Ziele der Arbeit IS
1 1 Chinesisch-deutsche Lernersprache als Untersuchungsgegenstand 16
1 2 Tempusverwendung als Untersuchungsschwerpunkt 17
1 3 Sprachenvergleich und Transfervermutung 18
2 Theoretischer Ansatz und methodisches Vorgehen 19
3 Thesen und Anlage der Arbeit 25
Teil I: Voraussetzungen
1 Die untersuchten Sprachdaten 29
1 1 Datenaufhahme 29
1 2 Gestaltung der Transliterationen 30
2 Voraussetzungen des Deutscherwerbs der chinesischen Germanistik-
Studenten 33
2 1 Deutscherwerb im chinesischen Umfeld 34
2 2 Institutionelle Voraussetzungen 35
2 3 Lernbedingungen im Germanistikstudium 37
2 4 Temporale Ausdrucksmittel im „Grundstudium Deutsch 39
3 Tempusverwendung als Problem des Zweit- und Fremdsprachen-
erwerbs 46
3 1 Ansätze und Hypothesen der Zweit- und Fremdsprachenerwerbs-
forschung zu Tempusverwendung und -erwerb 46
311 Die konzeptorientierten Untersuchungen 47
312 Erwerb des Formenwissens 50
313 Hypothesen zur Funktionalisierung der Morpheme 52
314 Die Bedeutung des muttersprachlichen Transfers in der
wissenschaftlichen Diskussion 56
315 Zusammenfassung 58
3 2 Temporale Strukturen und Tempusverwendung in chinesisch-
deutscher Lernersprache - eine erste Bestandsaufnahme 59
321 Lemersprache von Studenten des zweiten Semesters 60
322 Lernersprache von Studenten des vierten Semesters 66
Teil II: Sprachenvergleich
1 Komponenten temporaler Information und ihr Ort im deutschen und
im chinesischen Sprachsystem 71
1 1 Aktionalität 72
1 2 Aspekruelle Perspektivierung 76
1 3 Zeitliche Interpretation und Temporaldeixis 79
2 Die deutschen Tempora und ihre Verwendung in biografischen
Diskursen 84
2 1 Tempusformen und Tempussystem 84
2 2 Die Funktion der Tempusformen 87
221 Die Funktion des Präsens 88
222 Die Funktion des Präteritums 90
223 Die Funktion des Perfekts 92
224 Die Funktion des Plusquamperfekts 93
2 3 Tempusverwendung beim biografischen Erzählen 94
231 Der chronologische Ereignisbericht 95
232 Die Schilderung 98
233 Die biografische Erzählung 104
2 4 Zusammenfassung 111
3 Temporale Ausdrucksmittel im Chinesischen 112
3 1 Die Distribution temporaler Informationskomponenten im
chinesischen Satz 113
3 2 Aktionale Besonderheiten 114
3 3 Das Aspektsystem 115
331 Die postterminativen Aspektmorpheme -guo und -le im Vergleich • 116
332 Das Perfektivmorphem -le im Satz und im Diskurs 123
333 Der Anwendungsbereich aspektueller Perspektivierungsmorpheme 125
3 4 Zur temporalen Funktion der Satzpartikeln 128
3 5 Die Verortung von Sachverhalten auf der Zeitachse 132
4 Temporale Strukturen beim biografischen Erzählen im Chinesischen 134
4 1 Der chronologische Ereignisbericht • 134
4 2 Die Schilderung 142
4 3 Die biografische Erzählung und die detaillierende Darstellung 151
431 Beispiel einer Erzählung: Der Lauf 152
432 Detaillierende Darstellung einer Erlebnissituation ' 158
5 Kontrastierung der temporalen Ausdrucksmittel im Deutschen und
im Chinesischen 165
Teil III: Lernersprachenanalysen
1 Fallstudie I: Frau WU 169
1 1 Die Verwendung von Temporalangaben (am Beispiel eines
chronologischen Berichts) 170
1 2 Zur Tempusverwendung bei Frau WU 175
121 Tempusverwendung im Kontext verschiedener Diskurstypen ' 175
122 Quantitative Bestandsaufnahme der Tempusverwendung 181
123 Der Transfer und seine prozeduralen Voraussetzungen 184
124 Markierungsprobleme im Kontext epistemischer Ausdrücke 186
125 Zur Relevanz der Unterscheidung Aktionsverben - Nicht-Aktions-
verben in chinesisch-deutscher Lernersprache 188
2 Fallstudie II: Frau JIN 189
2 1 Tempusverwendung in der Lernersprache von Frau JIN 189
211 Tempusformen im Kontext singulärer und habitueller Sachverhalte 190
212 Temporale Unbestimmtheitsstellen 201
213 Tempusformen im chronologischen Ereignisbericht, in Hintergrund-
informationen und in der Darstellung von Erlebnissituationen 203
2 2 Strategien der Tempusverwendung bei Frau JIN 211
2 3 Vergleich mit der Tempusverwendung anderer Lerner 212
3 Tempusverwendung zwischen Temporaldeixis und aspektueller
Perspektivierung 216
3 1 Das subjektive Präteritum 216
3 2 Vorzeitigkeitsrelationen 220
3 3 Zur Distribution von Präteritum und Perfekt in der Lernersprache 226
4 Ergebnisse und didaktische Perspektiven für den Deutschunterricht 229
4 1 Transfer in der lernersprachlichen Tempusverwendung 230
4 2 Konsequenzen für die Behandlung der Tempora im Unterricht 233
Abkürzungsverzeichnis 239
Verzeichnis der Abbildungen 240
Verzeichnis der Tabellen 240
Literatur 241
Anhang: Ausgewählte Abschnitte aus den verschriftlichten Lerner-
interviews und aus den chinesischen Diskursbeispielen |
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