Englisch lernen in der Grundschule:
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| Format: | Book |
| Language: | German |
| Published: |
Bad Heilbrunn
Klinkhardt
2005
|
| Series: | Studientexte zur Grundschulpädagogik und -didaktik
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| Subjects: | |
| Online Access: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
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| adam_text | Inhalt
Vorwort 8
Einleitung 10
1. Früher Englischunterricht 14
1.1 Konzeptionen und Versuche in den Ländern 14
1.2 Englisch als erste Fremdsprache 17
1.3 Aus-und Fortbildung von Grundschul-Englischlehrern 19
1.4 Der Übergang in die 5. Klassen weiterführender Schulen 21
2. Wie Kinder Sprachen lernen 26
2.1 Lernpsychologische Voraussetzungen 26
2.1.1 Lerngruppe und Lernklima
2.1.2 Alter
2.1.3 Gedächtnis
2.1.4 Motivation - das emotionale Element
2.1.5 Persönlichkeitsmerkmale
2.1.6 Lernertypen
2.1.7 Sprachlernneigung
2.1.8 Sprachbewusstsein -
2.1.9 Mehrsprachigkeit
2.2 Der Erwerb der Erstsprache 35
2.2.1 Vorstadien und Anfänge des Sprechenlernens
2.2.2 Entwicklung sprachlicher Strukturen
2.2.3 Theorien zum muttersprachlichen Lemprozess
2.3 Der Erwerb einer Zweitsprache 41
2.3.1 Zweitspracherwerb im frühen Kindesalter
2.3.2 Spracherwerb unter natürlichen Bedingungen
2.3.3 Zweitspracherwerb unter schulischen Bedingungen
2.4 Folgerungen für den Grundschul-Englischunterricht 45
3. Ziele des Englischunterrichts an Grundschulen 47
3.1 Ziele im Lernkontext Unterricht 48
3.1.1 Entwicklung des heutigen Lemzielbegriffs
3.1.2 Orientierung an Lernzielen als Ausgangspunkt für Unterricht
3.1.3 Ansätze zur Systematisierung von Lernzielen
3.2 Ziele des Englischunterrichts an Grundschulen 52
3.2.1 Sprachliche Fertigkeiten
3.2.2 Interkulturelle Aspekte
3.2.3 Affektive und motivationale Ziele
3.2.4 Eine Zusammenfassung in Lernzieldimensionen
3.3 Kompetenzstufen des Europäischen Referenzrahmens 62
4. Grundlegende didaktische Prinzipien des Englisch¬
unterrichts mit Grundschulern 65
4.1 Kindgemäßer Themen- und Situationsbezug 65
4.1.1 Erfahrungsfelder und Interessensbereiche von
Grundschulkindern
4.1.2 Kindgemäße Inhalte im Englischunterricht
4.2 Authentizität 69
4.2.1 Authentizität von Unterrichtsmaterialien
4.2.2 Authentizität der Sprache
4.2.3 Authentizität der Lebenswirklichkeit
4.2.4 Didaktisierung und Semi-Authentizitat
4.3 Visualisierung 75
4.4 Multisensorisches Lernen 78
4.5 Einsprachigkeit
5. Methodische Vielfalt 80
5.1 Wortschatzeinführung und -aufbau 80
5.1.1 Voraussetzungen des Erlemens englischer Wörter
5.1.2 Techniken der Wortschatzvermittlung
5.2 Hören und Verstehen authentischer Kinderliteratur -
5.2.1 Auswahlkriterien
5.2.2 Unterstützende Medien
5.2.3 Techniken des
5.3 Handelndes, kreatives, gestaltendes, entdeckendes,
experimentierendes und spielerisches Englischlernen 89
5.3.1 Lernspiele
5.3.2 Dialogisierung und
5.3.3 Einsatz von Handpuppen
5.3.4 Einsatz von
5.4 Fächerübergreifendes Englischlernen 95
6. Medien 97
6.1 Unterrichtsmedien und -materialien 97
6.2 Auswahlkriterien für Lehr- und Lernmittel 99
6.2.1 Prüffragen zum Prinzip des Themen- und Situationsbezugs
6.2.2 Prüffragen zum Prinzip der Authentizität
6.2.3 Prüffragen zum Prinzip der Visualisierung
6.2.4 Prüffragen zum Prinzip des multisensorischen, spielerischen,
darstellenden, gestaltenden, entdeckenden und
experimentierenden Lernens
6.3 Interaktive Medien 101
6.3.1 Rahmenbedingungen für den Einsatz von Computern
6.3.2 Möglichkeiten des Computereinsatzes im Unterricht
6.3.3 Grenzen
7. Förderkonzepte 106
7.1 Ausspracheschulung 106
7.1.1 Aspekte und Bedeutung der Aussprache
7.1.2 Bausteine der Aussprache
7.1.3 Ausspracheprobleme und gezielte methodische Schulung
7.1.4 Medien und Ausspracheschulung
7.2 Hörverstehensschulung 120
7.2.1 Der Prozess des Hörverstehens
7.2.2 Systematik der Anbahnung von Hörverstehen
7.2.3 Auswahlkriterien für Übungen zum Hörverstehen
7.3 Vorsichtige Integration des Schriftbildes 131
7.4 Binnendifferenzierung 136
7.4.1 Ebenen
7.4.2 Umsetzungsmöglichkeiten differenzierender Maßnahmen
7.4.3 Grenzen
7.5 Kognitivierende Aspekte 144
7.5.1 Kognition und Grundschul-Englischunterricht
7.5.2 Prozessorientierte Englischdidaktik - das Lernen lernen
7.5.3 Lernstrategien
8. Lernstandsüberpriifung und LeistungsevaJuation 151
8.1 Lernzielkontrollen und Ergebnissicherung 151
8.1.1 Formen der Lernzielkontrolle
8.1.2 Kriterien zur Erstellung von Lemzielkontrollen
8.1.3 Beispiele grundschulrelevanter Aufgabentypen
8.2 Die Rolle des Fehlers 156
8.3 Fehleranalyse 158
8.3.1 Formbezogene Fehleranalyse
8.3.2 Strategiebezogene Fehleranalyse
8.4 Fehlerprophylaxe 161
8.5 Fehlertherapie 162
8.5.1 Fehlertoleranz
8.5.2 Fehlerverbesserung
8.6 Portfolio 166
9. Planung von Englischstunden 170
9.1
9.2
9.3 Planung einer Unterrichtseinheit 173
9.3.1 Bestimmung der Stundenziele
9.3.2 Schwierigkeitsanalyse des englischsprachlichen Materials
im Hinblick auf die Klasse und ihren Leistungsstand
9.3.3 Die Begründung methodischer Entscheidungen
9.3.4 Die Skizzierung des geplanten Stundenverlaufs
9.4 Unterrichtsphasen 176
10. Praktische Beispiele 179
10.1 Unterrichtseinheit: Rudolph,
- eine amerikanische Weihnachtsgeschichte (4. Klasse) 179
10.2 Unterrichtseinheit: Barty s Ketchup
Stichwortverzeichnis 191
Literatur 194
Dieses Buch beschreibt die vielfältigen Themenbereiche der
Englischdidaktik in der Grundschule.
Es wendet sich an die Studierenden für das Lehramt an Grund¬
schulen, an Grundschullehrkräfte und an die Lehrkräfte der Ein¬
gangsklassen weiterführender Schulen.
Es versteht sich als Zusammenschau der Diskussion um wichtige
englischdidaktische Aspekte der Primarstufe und soll als Anre¬
gung für einen grundschulgemäßen, lebendigen, gleichzeitig aber
auch sinnvollen und effizienten Englischunterricht dienen.
Neben einer Einführung und einem Einblick in die Didaktik und
Methodik des Englischunterrichts an Grundschulen bietet es die
Möglichkeit zur Fort- und Weiterbildung sowie zur kritischen Re-
flektion eigener Erfahrungen aus Studium und Schule, aus Hospi¬
tationen und Praktika.
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