Soziale Konstruktion von Geschlecht im Unterricht: ethnographische Analysen alltäglicher Inszenierungspraktiken
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2004
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Inhalt
Danksagung.7
1. Einleitung.9
2. Theoretischer Rahmen.29
2.1 Ansätze zur Konstruktion von Geschlecht.29
2.2 Grundannahmen der Ethnomethodologie.40
2.3 Die Theatermetapher Goffmans und der Begriff der Inszenierung.43
2.4 Zusammenfassung.47
3. Methodische Konzeption.51
3.1 Der ethnographische Forschungsprozess.51
3.2 Methodische Implikationen der Erforschung von
Zweigeschlechtlichkeit.67
4. Forschungsfeld und
Beobachtung.77
5. Kulturelle Forderung nach Eindeutigkeit individueller
Geschlechtszugehörigkeit.83
5.1 Forschungspraxis: Die Eindeutigkeit der Geschlechtszugehörigkeit.88
5.1.1 Die Unterscheidung der Geschlechtszugehörigkeit
in der Forschungspraxis.88
5.1.2 Stimmigkeit der Geschlechtszugehörigkeit von Schülerinnen
in der Beobachtung.93
5.2 Schulalltag: Die Geschlechtszugehörigkeit in den Aushandlungen
von Schülerinnen und Lehrpersonen.96
5.2.1 Forderung nach Eindeutigkeit der Geschlechtszugehörigkeit
und spielerische Distanzierung.96
5.2.2 Irritationen der individuellen Geschlechtszugehörigkeit.101
5.3 Zusammenfassung:
Die soziale Geltung von Geschlechtszugehörigkeit
als Schnittstelle zwischen Kultur und Individuum.115
6. Die optische Vergegenwärtigung von Geschlecht.127
6.1 Inszenierung von Geschlechtszugehörigkeit
durch Körper- und Kleidungspraktiken von Schülerinnen.127
6.2 Reaktionen der Mitschülerinnen auf die Inszenierungsformen
in der Haarpraxis.133
7. Geschlecht und Beziehungsformen:
Die Bedeutung von sexualisierenden Anspielungen.143
7.1 Die Inszenierung von Geschlecht in Beziehungsformen.143
7.2 Die Bedeutung von sexualisierenden Anspielungen
als Aushandlungsfeld der Legitimität von Interaktionen
mit Personen des „eigenen" und „anderen" Geschlechts.144
8. Die Inszenierung von Geschlecht in der Antwort
von Schülerinnen.155
8.1 Inszenierungsformen der Antwort und Geschlecht.155
8.2 Die Reaktionen von Peergroup und Lehrpersonen als Zugang
zur Bedeutung der Antwortinszenierung für Schülerinnen.162
8.3 Selbstaussagen von Schülerinnen zur Antwortinszenierung.181
9. Schlussbetrachtungen: Die (Dis-)Kontinuität
von Geschlechtszugehörigkeit in schulischen Interaktionen.191
9.1 Soziale Konstruktionsebenen der „Faktizität"
individueller Geschlechtszugehörigkeit.193
9.2 Die Bedeutung der empirischen Ergebnisse im Kontext
der Geschlechtertheorie, der Sozialisationsforschung,
geschlechtsbezogener Schulforschung sowie
Lehrerinnenbildung und Schulpraxis.216
Literaturverzeichnis.237 |
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