Bildung neu denken! Das Zukunftsprojekt:
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Opladen
Leske + Budrich
2003
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. 339 - 344 |
| Beschreibung: | 353 S. graph. Darst. 25 cm |
| ISBN: | 3810041106 |
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|---|---|
| adam_text | Vorwort
Bildung neu denken das Zukunftsprojekt 9
Zusammenfassung 13
1. Einleitung 45
1.1. Bildung in Deutschland die gegenwärtige Situation 47
1.2. Bildung neu denken das Zukunftsprojekt der vbw Vereinigung
der Bayerischen Wirtschaft und der Prognos AG 57
2. Deutschland 2020 empirische Rahmenbedingungen
eines künftigen Bildungssystems 61
2.1. Deutschland, Europa und die Welt
Globalisierung und Europäisierung als epochale Rahmenbedingungen 63
2.1.1. Globalisierung 63
2.1.2. Europäisierung 66
2.2. Die Lebens und Arbeitswelt bis 2020:
Demografie Technologie Arbeit Alltag Lernen 69
2.2.1. Demografischer Wandel 69
2.2.2. Technologieentwicklung 72
2.2.3. Arbeitswelt 76
2.2.4. Veränderung der Arbeits und Beschäftigungsformen 78
2.2.5. Lebenswelt 82
2.3. Bedingungen des Lernens 85
2.3.1. Ziele des Lehrens und Lernens 85
2.3.2. Optimale Konstellationen des Unterrichts neue Lernkultur 87
2.3.3. Lebens und Lernphasen 90
3. Leitbilder für Leben, Lernen und Arbeiten 95
4. Empfehlungen 103
4.1. Grundlinien der Empfehlungen 105
4.1.1. Zwischen gesellschaftlichem Bildungsbedarf und
individuellem Bildungsbedürfnis 107
4.1.2. Zwischen Staat und Markt 109
4.1.3. Zwischen Tradition und Modernisierung 110
4.1.4. Zwischen Alt und Jung 111
4.1.5. Zwischen Region, Nation, Europa und der Welt 112
4.1.6. Zwischen Bildung und Qualifikation 114
4.1.7. Zwischen Quantität und Qualität 116
4.1.8. Zwischen Homogenität und Heterogenität 121
4.1.9. Zwischen Schulen, Betrieben und Privatpersonen 123
4.1.10. Zwischen Zeitgewinn und Zeitverschwendung 124
4.1.11. Zwischen Unübersichtlichkeit und Stringenz 125
4.1.12. Zwischen Wissen und Vermuten 127
4.2. Empfehlungen für das Kindesalter 128
4.2.1. Die Grundlagen:
Welches Wissen, Können und Wollen müssen kleine Kinder erwerben? 129
4.2.2. Die Lernzeiten:
Wie früh muss das Lernen beginnen, wann erfolgt der Übergang
in die Sekundarstufe I? 138
4.2.3. Die Lernorte:
In welchen Einrichtungen sollen Kinder künftig lernen? 142
4.2.4. Die Lernkultur:
Wie soll im Kindesalter künftig gelehrt und gelernt werden? 150
4.2.5. Erziehen und Unterrichten:
Wer soll künftig verantwortlich sein für das Lernen der Kinder? 157
4.3. Empfehlungen für das Jugendalter 165
4.3.1. Der Ãœbergang:
Welches Wissen, Können und Wollen müssen Jugendliche erwerben? 169
4.3.2. Lernen, um erwachsen zu werden:
Wann endet die Ausbildung? 183
4.3.3. Orte des Lernens und des Arbeitens:
Welche Einrichtungen eignen sich? 187
4.3.4. Die Ausbildungskultur:
Wie soll im Jugendalter gelernt werden? 196
4.3.5. Ausbilden und Beraten:
Wer macht die nachwachsende Generation berufsfähig? 201
4.4. Empfehlungen für das frühe Erwachsenenalter 209
4.4.1. Akademische Ausbildung und berufliche Aufstiegsqualifizierung:
Was sind die Ziele? 213
4.4.2. Kontinuität des Lernens:
Welche Studiendauer ist angemessen, wann erfolgt die Qualifikation
zum Meister? 221
4.4.3. Arbeitsplatz und Hörsaal:
Wo findet die Ausbildung der Führungseliten statt? 226
i mriaii
1
I
j
j 4.4.4. Von der Theorie zur Praxis, von der Praxis zur Theorie:
i Welche Motivationen, Methoden und Organisationsformen gelten
i für Studium und berufliche Aufstiegsqualifizierung? 234
j 4.4.5. Professoren und Berufsexperten:
! Wie wird das Lehrpersonal für die künftigen Leistungseliten
rekrutiert, ausgebildet und eingesetzt? 243
4.5. Empfehlungen für das mittlere Erwachsenenalter 252
4.5.1. Aufstieg, Umstieg, Rehabilitation:
Welche Qualifikationen müssen erworben werden? 257
| 4.5.2. Wissenspräsenz im Lebenslauf:
j Wann entstehen biografische Lernbedarfe? 268
] 4.5.3. Betriebe, Universitäten und Weiterbildungsfirmen:
Welche Einrichtungen eignen sich für welche Maßnahmen
I der Weiterbildung? 272
4.5.4. Motivation, Selbstorganisation und Zertifizierung:
Wie können Weiterbildungsangebote, Lernerwartungen und
Qualifikationsbedarf aufeinander bezogen werden? 277
4.5.5. Professionalisierung der Weiterbildung:
Wer soll beraten, qualifizieren und prüfen? 285
4.6. Empfehlungen für das spätere Erwachsenenalter 290
4.6.1. Fortgesetztes Lernen:
Welche Kompetenzen sichern die Teilnahme am berufsbezogenen
und alltäglichen Leben? 297
4.6.2. Schonender Umgang mit Zeit:
Wie lange und in welchem Umfang sollen alte Menschen lernen? 305
4.6.3. Innen und außen:
Wo können ältere Menschen Wissen und Erfahrung einbringen
und erwerben? 309
4.6.4. Lernen und Leben im Alter:
Wie kann autonomes, intergenerationelles Lernen organisiert werden? 313
4.6.5. Rollenwechsel im Alter:
Weiterlernen und weitergeben 320
4.7. Empfehlungen zur Umsetzung 322
5. Literaturverzeichnis 337
6. Verzeichnis der Experten 345
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