Lehrerbildung: Unterrichtsentwicklung und der Aufbau neuer Routinen ; Praxisband für Schule, Studium und Seminar
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Weinheim [u.a.]
Beltz
2004
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis 5
Inhaltsverzeichnis
Vorwort .................................................................................................................... 9
Einleitung ................................................................................................................. 11
I.
Neue Lehr-und Lernstrategien braucht das Land ................................... 19
1. Der PISA-Schock hat viele aufgerüttelt ...................................................... 20
1.1 Alarmierende Evaluationsergebnisse .................................................. 20
1.2 Wachsender
Stress
im Klassenzimmer ............................................... 23
1.3 Methodenmonismus als Grundproblem ............................................ 26
1.4 Falsch verstandene Lehrerzentrierung ................................................ 31
1.5 Vom trägen zum intelligenten Wissen ................................................ 34
1.6 Was die Bildungsabnehmer erwarten ................................................. 38
2. Unterrichtsentwicklung - aber wie? ........................................................... 42
2.1 Der gängige Glühwürmcheneffekt ...................................................... 42
2.2 Fragwürdige Schulprogrammarbeit ................................................... 46
2.3 Schulautonomie als Reformmotor? .................................................... 51
2.4 Qualitätsprogramme zum Unterricht ................................................ 55
2.5 Helfen Tests und neue Standards? ...................................................... 58
2.6 Neue Akzente in der Lehrerbildung ................................................... 65
2.7 Überschätzte Selbstheilungskräfte ...................................................... 69
2.8 Verstärktes Lehrertraining tut Not! .................................................... 71
3. Die Grundzüge der Neuen Lernkultur ....................................................... 74
3.1 Was Schüler/innen können sollten ..................................................... 74
3.2 Fordern und Fördern mit System ....................................................... 77
3.3 Dreh-und Angelpunkt ist »EVA« ....................................................... 81
3.4 Lernkompetenz als Bildungsziel ......................................................... 87
3.5 Fördern durch soziale Integration ...................................................... 91
3.6 Verstärkte Methodenschulung ............................................................ 94
3.7 Auf die Lehrperson kommt es an ....................................................... 100
3.8 Teamarbeit als Schlüsselgröße ............................................................ 103
3.9 Chancen für Schüler und Lehrer ........................................................ 106
6 Inhaltsverzeichnis
II.
Kompetenzförderung in der Lehrerausbildung ....................................... 111
1. Zur aktuellen Reformdiskussion ................................................................. 112
1.1 Kritik an der Ausbildungspraxis ......................................................... 112
1.2 Was Lehrer/innen können sollten ....................................................... 116
1.3 Vielfältige Reformvorschläge .............................................................. 120
1.4 Mehr Praxisbezug - aber wie? ............................................................. 124
1.5 Neue Routinen sind nötig! .................................................................. 126
2. Was sich im Praxistest bewährt hat ............................................................ 129
2.1 Erfahrungslernen als Grundprinzip ................................................... 129
2.2 Integration von Theorie und Praxis ................................................... 134
2.3 Der Primat der Alltagstauglichkeit ..................................................... 139
2.4 Verstärkte Methodenorientierung ...................................................... 142
2.5 Verstärkte Problemorientierung ......................................................... 149
2.6 Arbeiten und Planen im Team ............................................................ 154
2.7 Erweiterte Leistungsdiagnostik ........................................................... 157
2.8 Arbeiten an und mit neuen Medien ................................................... 162
2.9 Gesprächskompetenzen trainieren ..................................................... 166
2.10 Interkollegiale Praxisberatung ............................................................ 169
2.11 Schulentwicklung als Lernfeld ............................................................ 171
3. Flankierende Innovationsmaßnahmen ...................................................... 176
3.1 Aus-und Fortbildung der Ausbilder .................................................. 176
3.2 Erstellen von Ausbildungsmodulen .................................................... 181
3.3 Mehr Block-und Tagesseminare ........................................................ 184
3.4 Innovative Schulen als Übungsfeld ..................................................... 188
3.5 Neuorientierung der Prüfungspraxis ................................................. 191
Hl. Kompetenzförderung im Rahmen der Einzelschule ................................ 199
1. Anregungen zur systematischen Lehrerfortbildung .................................. 200
1.1 Der Qualifizierungskreislauf im Aufriss ............................................. 200
1.2 Gezielte Lehrertrainings und Workshops ........................................... 203
1.3 Unterrichtsversuche und Hospitationen ............................................ 207
1.4 Dokumentation und Know-how-Transfer ......................................... 211
1.5 Trainer/innen als »Entwicklungshelfer« ............................................. 216
2. Zum schulinternen Innovationsmanagement ........................................... 219
2.1 Das Steuerungsteam als Schaltzentrale ............................................... 219
2.2 Zur Logistik des Umsetzungsprozesses .............................................. 222
2.3 Teamarbeit auf verschiedenen Ebenen ............................................... 224
2.4 Gezielte Unterstützung und Entlastung ............................................. 228
2.5 Rückmeldungen der Steuerungsteams ............................................... 230
Inhaltsverzeichnis 7
3. Evaluationsergebnisse zum Reformprozess ..................................................... 233
3.1 Zum Prozedere der Evaluation .................................................................... 233
3.2 Rückmeldungen der Schüler/innen ............................................................. 234
3.3 Rückmeldungen von Lehrerseite................................................................. 240
Anhang ................................................................................................................ 251
Interview mit drei Innovationsexperten ................................................................. 252
Literaturverzeichnis ................................................................................................. 263
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