Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten (LRS) und Legasthenie: eine grundlegende Einführung
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| Published: |
Weinheim [u.a.]
Beltz
2004
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| Series: | Beltz Pädagogik
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Inhaltsverzeichnis
Günther
Vorwort zur 1. Auflage............................................................................................. 9
Vorwort zur zweiten, erweiterten und verbesserten Auflage ................................ 11
Günther
LRS/Legasthenie und die Notwendigkeit interdisziplinärer Arbeit:
Eine Einleitung ........................................................................................................ 13
Grundlagen
Gerheid Scheerer-Neumann
Lese-Rechtschreib-Schwäche: Wo stehen wir heute? ............................................ 22
Wolfgang Eichler
Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten und Legasthenie nach dem
neuropsychologischen und Teilleistungskonzept .................................................. 40
Renate Valtin
Das
Gerd Schulte-Körne
Lese-Rechtschreib-Störung - Symptomatik, Diagnostik, Verlauf,
Ursachen und Förderung ....................................................................................... 64
Sven Nickel
Schriftspracherwerb von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen unter
massiv erschwerten Bedingungen .......................................................................... 86
8 Inhaltsverzeichnis
Diagnose
Heiner Jansen
Früherkennung und Frühförderung bei Risiken zur Ausbildung von
Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten ........................................................................ 108
Günther
Die Oldenburger Fehleranalyse
der Rechtschreibkompetenz ab Klasse 3 und zur Qualitätssicherung von
Rechtschreibfördermaßnahmen ............................................................................. 128
Förderung
Petra Küspert
Möglichkeiten der frühen Prävention von Lese-Rechtschreib-Problemen:
Das Würzburger Trainingsprogramm zur Förderung der phonologischen
Bewusstheit bei Vorschulkindern ........................................................................... 144
Christine Mann
Frühe Signale und Prävention von LRS im 1. und 2. Schuljahr ............................ 150
Aniela
Das Würzburger Trainingsprogramm (WüT) in Oldenburg:
Der Projektarbeitskreis »Frühe Prävention von
Lese-Rechschreibschwierigkeiten im Vorschulalter« stellt sich vor....................... 160
Historischer Anhang
Paul Ranschburg (f )
Die Leseschwäche (Legasthenie) und Rechenschwäche (Arithmasthenie)
der Schulkinder im Lichte des Experiments. Springer, Berlin 1916
[Auszugsweiser Nachdruck des Vorwortes und des Textes (Kapitel
leseschwachen (legasthenischen) Schulkinder im Lichte des Experiments] ..................................... 166
Die Autorinnen und Autoren ............................................................................. 187
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