Montessori-Schulen und ihre Didaktik:
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Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2004
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| Series: | Basiswissen Grundschule
15 |
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| Online Access: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort des Herausgebers der Reihe ..............
I.
(1870-1952) ........................ 1
1. Zur Aktualität der Montessori-Pädagogik.............. 1
2. Maria Montessoris Leben und Werk im Überblick.......... 2
II.
CHOLOGISCHE GRUNDLAGEN DER SCHULKON¬
ZEPTION MONTESSORIS ................ 6
1. Montessoris Sicht des Menschen................... 6
2. Polarisation der Aufmerksamkeit als Schlüsselphänomen der
Montessori-Pädagogik........................ 11
3. Das Konzept der Entwicklungsstufen und der sensiblen Phasen ... 13
III.
SCHULKONZEPTION MONTESSORIS:
MONTESSORIS ENTWURF EINER „KOSMISCHEN
ERZIEHUNG ...................... 17
1. Die Bedeutung der Inhaltsfrage für Schule und Unterricht bei
Montessori.............................. 17
2. Montessoris „Kosmische Theorie .................. 18
2.1 Die ökologische Denkform...................... 19
2.2 Die Evolution von Natur, Menschheit und Kultur.......... 20
3. Kosmische Erziehung und universaler Lehrplan........... 22
IV.
UND PÄDAGOGISCH-DIDAKTISCHE GRUND¬
LEGUNG DER MONTESSORI-SCHULE........ 25
1. Aspekte der Schule als Institution .................. 26
1.1 Die Schulkritik Maria Montessoris.................. 26
1.2 Ziele und Inhalte der Schulerziehung nach Montessori ....... 30
1.3 Zur Organisation der Montessori-Grundschule ........... 33
VI
2. Aspekte der Unterrichtsgestaltung ................. 36
2.1 Das Konzept der „vorbereiteten Umgebung ............ 36
2.2 Das Montessori-Material...................... 38
2.3 Der neue Lehrer und Erzieher ................... 42
2.4 Die Freiarbeit............................ 46
2.5 Methodenvielfalt .......................... 51
2.6 Leistungserziehung, Leistungsbeurteilung, Fehlerkultur...... 54
3. Erzieherische Aspekte von Schule und Unterricht ......... 57
3.1 Moralische Erziehung und Sozialerziehung............. 57
3.2 Erziehung zur Stille......................... 65
3.3 Religiöse Erziehung......................... 69
3.4 Friedenserziehung ......................... 75
4. Die Montessori-Sekundarschule - eine Skizze ........... 80
4.1 Sensibilitäten im Jugendalter.................... 80
4.2 Montessoris Entwurf einer Sekundärschule............. 82
V.
DEN UNTERRICHT AN EINER MONTESSORI-
GRUNDSCHULE..................... 87
1. Muttersprachliche Bildung
1.1 Allgemeine Überlegungen...................... 87
1.2 Montessori-Material zur Sprachbildung ............... 88
1.3 Am Kind orientierte Spracherziehung und
1.4 Abschließende Gedanken ...................... 100
2. Fremdsprachliche Bildung (Michael Klein-Landeck) ........ 101
2.1 Zum Stellenwert der Fremdsprachen bei Maria Montessori..... 101
2.2 Englischsprachige Montessori-Materialien für die Freiarbeit .... 103
2.3 Der Ansatz des Total
2.4 Englischunterricht an niederländischen Montessori-Grandschulen . . 106
2.5 Fremdsprachliche Bildung in der Primarstufe zwischen Systematik
und Sensibilisierung ......................... 109
3. Mathematische Bildung (Gerhard Brand).............. 113
3.1 Fachspezifischer Anteil der mathematischen Bildung für die
allgemeine Denkerziehung...................... 113
3.2 Anforderungen an die mathematische Erziehung in einer Montessori-
klasse................................. 114
3.3 Eckpunkte für die Unterrichtsorganisation ............. 117
3.4 Mathematische Bildung durch materialisierte Abstraktion...... 119
3.5 Mathematische Bildung in der vorbereiteten Umgebung....... 122
3.6 Praktische Empfehlungen für die vorbereitete Umgebung...... 124
Inhaltsverzeichnis
4. Kosmische Erziehung und sachunterrichtliche Bildung
(Thomas Heimle / Petra Wöbke-Helmle).............. 127
4.1 Entwicklungsbedürfnisse von Kindern im Grundschulalter ..... 127
4.2 Grundprinzipien der Praxis einer „Kosmischen Erziehung ..... 129
4.2.1 Erzählungen - Entwicklung der Vorstellungskraft.......... 129
4.2.2 Vom Ganzen zum Detail....................... 134
4.2.3 Im Zentrum steht das Kind mit seinen Interessen .......... 136
4.2.4 Ein großes Ziel: Aufbau einer inneren Ordnung........... 137
4.2.5 Fehler als Entwicklungschance - Hinführung zum Staunen, zur
Verantwortung............................ 138
4.2.6 Naturerfahrung - Meditation am Detail ............... 139
4.2.7 Experimentieren - genaues Beobachten - Erklärungen suchen . . . 141
4.2.8 Alles hängt mit allem zusammen - vernetztes Denken........ 142
4.3 Praxis - Überblicke ......................... 143
4.3.1 Entstehungsgeschichte der Idee einer „Kosmischen Erziehung . . . 143
4.3.2 Praxis-Stile der „Kosmischen Erziehung .............. 145
4.4 Resümee und Schluss ........................ 154
5. Künstlerische Bildung (Paul Drücke) ................ 157
5.1 Definition künstlerischer Bildung .................. 157
5.2 Prinzipien der Montessori-Pädagogik in ihrem Verhältnis zur
künstlerischen Bildung........................ 158
5.3 Anthropologische und gesellschaftliche Voraussetzungen...... 161
5.4 Praxis an der Montessori-Grundschule................ 164
6. Musikerziehung (Hans Wilms).................... 176
6.1 Zur Einführung ........................... 176
6.2 Skizzen zur musikalischen Bildung in der Montessori-Erziehung . . 177
6.2.1 Das junge Kind............................ 177
6.2.2 Voraussetzungen für die musikalische Entwicklung des Kindes . . . 178
6.2.3 Kurzer Einblick in die Montessori-Praxis .............. 181
6.3 Das Montessori-Musikmaterial ................... 182
6.3.1 Das Glockenmaterial......................... 183
6.3.2 Das Klangstäbematerial ....................... 187
6.4 Schlussbemerkung.......................... 189
7. Sportunterricht und Bewegungserziehung (Siegfried Werner) .... 189
7.1 Die neuen Rahmenvorgaben und der neue Lehrplan in Sport an den
Grandschulen in NRW........................ 189
7.2 Montessori-Pädagogik und Motopädagogik als Grandlagen der Arbeit
im Sport an (Integrativen) Montessori-Grandschulen........ 191
7.3 Die Notwendigkeit von offenen Unterrichtsformen auch im Sport¬
unterricht - Stationsbetrieb oder sogar Freiarbeit als Möglichkeit
für Montessori-Schulen ....................... 194
VIII Inhaltsverzeichnis
8. Religiöse Erziehung und Bildung (Harald Ludwig)......... 199
8.1 Montessoris Entwurf einer katholischen religionspädagogischen
Praxis................................ 199
8.2 Aktuelle religionspädagogische Ansätze im
Pädagogik Maria Montessoris.................... 201
8.2.1 Das religionspädagogische Konzept Sofia Cavallettis........ 201
8.2.2 Das religionspädagogische Konzept von Horst Klaus Berg..... 204
8.2.3 Das religionspädagogische Konzept von Hubertus Halbfas..... 206
VI.
RÜCKBLICK UND AUSBLICK............. 208
1. Hauptdiskussionspunkte im Hinblick auf die Pädagogik Maria
Montessoris ............................. 208
1.1 Naturalismus............................. 209
1.2 Individualismus ........................... 211
1.3 Kollektivismus............................ 212
1.4 Intellektualismus........................... 214
1.5 Mystizismus ............................. 215
2. Grundregeln für eine wissenschaftliche Diskussion der Pädagogik
Maria Montessoris.......................... 217
2.1 Beachtung hermeneutischer Standards bei der Erarbeitung der
Auffassungen Montessoris...................... 217
2.2 Vermittlung der Erkenntnisse Montessoris mit dem Forschungsstand
der Gegenwart............................ 220
VII.
VIII. ANSCHRIFTEN UND AUTORENSPIEGEL...... 233
Der vorliegende Band
ris (1870-1952). Die Pädagogik der italienischen Reformpadagogin darf
nicht auf eine „Methode verkürzt werden. Für Montessori stehen Schule
und Unterricht vielmehr im Horizont einer umfassenden Neukonzeption von
Erziehung und Bildung. Entsprechend werden in diesem Buch die schulthe¬
oretischen und didaktischen Überlegungen Montessoris in den Gesamtkon¬
text ihres pädagogischen Denkens gestellt.
In diesem Rahmen entwickeln erfahrene Montessori-Experten mit vielen
praktischen Beispielen die Didaktik einzelner Fächer, wie sie in heutigen
Montessori-Grundschulen in Deutschland umgesetzt wird. Der Bogen
spannt sich von Muttersprache, Englisch und Mathematik über den Sachun¬
terricht, der in Montessoris hochaktuellem Konzept einer „Kosmischen Er¬
ziehung aufgehoben ist, bis hin zu Kunst, Musik, Sport und Religion. Der
Band bietet vielfältige Anregungen zur Unterrichtsgestaltung nicht nur für
Montessori-Grundschulen, sondern auch für Regelschulen.
Der Autor
Harald Ludwig, geb. 1940, ¡st Professor für Erzie¬
hungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Reform-
pädagogik/Montessori-Pädagogik an der Universi¬
tät Münster und Leiter des dortigen wissenschaftli¬
chen Montessori-Zentrums am Institut für Schulpä¬
dagogik und Allgemeine Didaktik.
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| spelling | Montessori-Schulen und ihre Didaktik von Harald Ludwig. Mit Beitr. zur Didaktik in Montessori-Grundschulen von Gerhard Brand ... Baltmannsweiler Schneider-Verl. Hohengehren 2004 IX, 236 S. Ill., graph. Darst. txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Basiswissen Grundschule 15 Montessori-Schule Didaktik (DE-588)4070463-4 gnd rswk-swf Grundschule (DE-588)4022349-8 gnd rswk-swf Montessori-Schule (DE-588)4170501-4 gnd rswk-swf 1\p (DE-588)4143413-4 Aufsatzsammlung gnd-content Montessori-Schule (DE-588)4170501-4 s Grundschule (DE-588)4022349-8 s Didaktik (DE-588)4070463-4 s 2\p DE-604 Ludwig, Harald 1940- Sonstige (DE-588)115812636 oth Brand, Gerhard 1951- Sonstige (DE-588)128609818 oth Basiswissen Grundschule 15 (DE-604)BV012927764 15 Digitalisierung UB Regensburg application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=010609520&sequence=000003&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis Digitalisierung UB Regensburg application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=010609520&sequence=000004&line_number=0002&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Klappentext 1\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk 2\p cgwrk 20201028 DE-101 https://d-nb.info/provenance/plan#cgwrk |
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