Kunstrezeption in der Grundschule: Untersuchung zur rezeptiven bildnerischen Tätigkeit jüngerer Schulkinder in der Auseinandersetzung mit Gegenwartskunst ; eine theoretische und empirische Studie [1]
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(2003)
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INHALTSVERZEICHNIS
DANK 4
EINLEITUNG 5
PROBLEMGESCHICHTE DER KUNSTREZEPTION IM ZEICHEN- UND KUNSTUNTERRICHT 9
ZEICHENUNTERRICHT 10
KUNSTUNTERRICHT 11
1. KINDLICHE REZEPTIONSFAEHIGKEITEN
_21
1.1 DER PROZESS DER ENTWICKLUNG 22
1.2 DIE ENTWICKLUNG DES DENKENS 27
1.2.1
KINDLICHE WAHRNEHMUNG
28
1.2.2
IMAGINATION UND FANTASIE
31
1.2.3 ZUR HERAUSBILDUNG VON KOGNITIONEN 35
1.2.3.1 EXKURS: KRITISCHE BETRACHTUNG PIAGETS MODELL DER KOGNITIVEN
ENTWICKLUNG 36
1.2.3.2 KOGNITIVE FAEHIGKEITEN VON GRUNDSCHULKINDERN 40
1.2.4
ZUR BEDEUTUNG VON EMOTIONEN 43
1.2.5 ZUR ROLLE SYMBOLBILDENDER FAEHIGKEITEN 44
1.3 SOZIALE ENTWICKLUNG 48
1.3.1
DIE ROLLE SOZIALER FAKTOREN FUER DIE INDIVIDUELLE ENTWICKLUNG
48
1.3.2 DIE HERAUSBILDUNG SOZIALER KOMPETENZEN 51
1.4
PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG 54
1.5 KINDER UND IHRE LEBENSWELT 58
1.6 FAZIT: KINDLICHE REZEPTIONSFAEHIGKEITEN UND IHRE GRENZEN 62
2 GRUNDSCHULSPEZIFISCHE KUNSTREZEPTION
_67
2.1 KUNSTREZEPTION - EIN PROBLEMAUFRISS 68
2.1.1 ZUM KUNSTBEGRIFF
70
2.1.1.1 MODERNE KUNST VERSUS HISTORISCHE KUNST? 73
2.1.1.2 ZUM VERHAELTNIS VON KUNST UND AESTHETIK 78
2.1.1.3 EXKURS: AESTHETISCHE UND KUENSTLENSCHE ERKENNTNIS 80
2.1.2
ZUM REZEPTIONSBEGRIFF
82
2.1.3 KUNSTWERK UND REZIPIENT 85
2.1.4 ZUM
REZEPTIONSPROZESS
89
2.1.4.1 INHALT UND FORM 92
2.1.4.2 WAHRNEHMUNG 95
2.1.4.3 ERLEBEN UND ERKENNEN 100
2.1.4.4 VERSTEHEN UND INTERPRETIEREN 103
2.2 KUNSTWISSENSCHAFT - (KUNST-)PAEDAGOGIK - GRUNDSCHULE 110
2.2.1 KUNSTWISSENSCHAFTLICHE VERSUS KUNSTPAEDAGOGISCHE METHODEN? 112
2.2.2
POTENZIALE KUNSTWISSENSCHAFTLICHER METHODEN FUER EINE
GRUNDSCHULSPEZIFISCHE KUNSTREZEPTION 113
2.2.2.1 FORMALANALYTISCHE UND FORMGESCHICHTLICHE METHODEN 114
2.2.2.2 IKONOGRAPHISCHE UND IKONOLOGISCHE METHODEN 118
2.2.2.3 HERMENEUTISCHE METHODEN 123
2 2.2.4 REZEPTIONSAESTHETISCHE METHODEN 127
2.2.2.5 DIE METHODEN DER NEW ART HISTORY - EIN AUSBLICK 129
1
BIBLIOGRAFISCHE INFORMATIONEN
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2.2.3
SPIELERISCH-HANDLUNGSORIENTIERTE UND EXPERIMENTELLE ZUGAENGE ZUR
KUNST
131
2.3
KUNSTREZEPTION IN DER GRUNDSCHULE
136
2.3.1
ZUR AUSWAHL DER KUNSTWERKE
137
2.3.2
ZUR VERSCHRAENKUNG REZEPTIVER UND KUENSTLERISCH-PRAKTISCHER ZUGAENGE
ZUR KUNST
140
2.3.3
PHASEN DES REZEPTIONSPROZESSES
147
2.3.3.1 EINSTIEGSPHASE 148
2.3.3.2 VERTIEFTE REZEPTION 149
2.3.3.2.1 ANALYSE DER FORMELEMENTE UND DEREN WIRKUNG UND BEDEUTUNG 151
2.3.3.2.2 INTERPRETATION 154
2.3.3.3 TRANSFORMATION 156
2.4
ZUSAMMENFASSUNG
158
3 EMPIRISCHE STUDIE ZUR AUSEINANDERSETZUNG VON
SECHS- BIS ELFJAEHRIGEN KINDERN MIT MODERNER KUNST 164
3.1 ENTWICKLUNG UND BEGRUENDUNG DES FORSCHUNGSDESIGNS 164
3.2 BEGRUENDUNG DES FORSCHUNGSDESIGNS AUF DER BASIS DER GRUNDZUEGE
QUALITATIVER FORSCHUNG 166
3.3 EXKURS: KINDHEITSFORSCHUNG 168
3.4
PARAMETER DER EMPIRISCHEN STUDIE 169
3.4.1 DER EINZELFALLCHARAKTER DER STUDIE
170
3.4.2
THESEN 170
3.4.3 METHODENTRIANGULATION 175
3.4.3.1
TEILNEHMENDE BEOBACHTUNG
176
3.4.3.2 DAS QUALITATIVE INTERVIEW 177
3.4.4 EXKURS: ZUR ROLLE DER SPRACHE 179
3.4.5 ZUR AUSWAHL DER UNTERSUCHUNGSGRUPPE 181
3.5
ZUR AUSWAHL DER KUNSTWERKE 182
3.5.1
THOMAS FLORSCHUETZ 183
3.5.1.1 DIE TABLEAUS 187
3.5.1.2 DIDAKTISCHE POTENZIALE 188
3.5.2
FELIX GONZALEZ-TORRES 190
3.5.2.1 CANDY PIECES 195
3.5.2.2 DIDAKTISCHE POTENZIALE 196
3.5.3
ROMAN OPALKA
197
3.5.3.1 "OPALKA 1965/1 203
3 5.3.2 DIDAKTISCHE POTENZIALE 205
3.6 ZUM VERLAUF DER STUDIE 208
3.6.1 INTEGRATION IN DAS FORSCHJNGSFELD 208
3.6.2 ZU
STRUKTUR UND ABLAUF DER ERHEBUNG 209
3.7 ZUR ERHEBUNG UND FIXIERUNG DES MATERIALS 212
3.7.1 MATERIAL AUS DER TEILNEHMENDEN BEOBACHTUNG 212
3.7.2 MATERIAL AUS DEN QUALITATIVEN INTERVIEWS 214
3.8 ZUR AUFBEREITUNG UND AUSWERTUNG DES MATERIALS 215
3.8.1 EXKURS: ZUR PHAENOMENOLOGIE DES VERSTEHENS 215
3.8.2 BEOBACHTUNGSPROTOKOLLE UND VIDEOMATERIAL II 216
3.8.3 VIDEOMATERIAL I 217
3.8.4 INTERVIEWTRANSKRIPTE 218
3.9
ERGEBNISSE DER EMPIRISCHEN STUDIE 219
3.9.1 DARSTELLUNG UND ZUSAMMENFASSUNG DER UNTERRICHTSSEQUENZ ZU
THOMAS FLORSCHUETZ 219
3.9.2 DARSTELLUNG UND ZUSAMMENFASSUNG DER UNTERRICHTSSEQUENZ ZU
FELIX GONZALEZ-TORRES 229
2
3.9.3 DARSTELLUNG UND ZUSAMMENFASSUNG DER UNTERRICHTSSEQUENZ ZU
ROMAN OPALKA 238
3.9.4 DIE INTERVIEWS 246
3.9.4.1 MICHAEL 247
3.94.2 ANNA 255
39.4.3 ANDY 262
39.4.4 ROBIN 270
3.9.4.5 JULIUS 279
3.94.6 JULIANE 289
3.9.4.7 ZUSAMMENFASSUNG DER INTERVIEWS 299
3.10 NACHSTUDIE 305
3.11 ZUSAMMENFASSUNG 313
3.11.1
KINDLICHE REZEPTIONSFAEHIGKEITEN
313
3.11.2
GRUNDSCHULSPEZIFISCHE REZEPTIONSMETHODIK
316
3.12
AUSBLICK 319
LITERATURVERZEICHNIS 321
3 |
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