Erste Schritte in der Zweitsprache Deutsch: eine empirische Untersuchung zum Zweitspracherwerb türkischer Migrantenkinder in Kindertageseinrichtungen
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Freiburg im Breisgau
Fillibach-Verl.
2003
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Inhaltsverzeichnis
Einleitung.9
Teil
1 Theorien zum Zweitspracherwerb
1.1 Die Relevanz von sprachlichem Kontrast.14
1.2 Die Bedeutung von universellen Prinzipien .19
1.3 Die Bedeutung von Lemersprachen und sprachlicher Varietät.21
1.4 Die Bedeutung bereits gelernter Sprachen .24
1.5 Die Bedeutung der Interaktion .30
1.6 Sprachmischungen und Interferenzen.33
1.7 Zusammenfassung.39
2 Nichtsprachliche Faktoren des Zweitspracherwerbs
2.1 Zur Bedeutung des Erwerbskontexts .43
2.2 Zur Frage des Alters bei Zweitsprachenlernern.45
2.3 Zweitspracherwerb und Sozialisationsbedingungen.48
2.4 Zweitspracherwerb und institutionelle Benachteiligung.50
2.5 Zweitspracherwerb und Selbstkonzept.53
2.6 Zusammenfassung.55
3 Türkische Migrantenkinder in deutschen Schulen
und Kindergärten
3.1 Untersuchungen zur schulischen Situation.57
3.2 Zweisprachige schulische Bildung .63
3.3 Untersuchungen zur Situation in Kindergärten.65
3.4 Sprachförderung im Kindergarten .69
3.5 Zusammenfassung.71
4 Erwerb von Bedeutungen
4.1 Spracherwerb in der Interaktion .73
4.2 Begriffe, Bedeutungen, Wörter.77
4.3 Semantik und Lexikon im Spracherwerb .80
4.4 Die Phase der ersten 50 Wörter.82
4.5 Vokabelspurt .86
4.6 Ausbau des kindlichen Wortschatzes .87
4.7 Zusammenfassung.92
5 Kinder lernen Wörter
5.1 Grammatische Wortarten .95
5.2 Rapid
5.3 Schließen lexikalischer Lücken.100
5.4 Erwerb metasprachlicher Fähigkeiten.105
5.5 Zusammenfassung.109
6 Weitere Aspekte des Erstspracherwerbs
6.1 Phonologische Entwicklung.111
6.2 Grammatische Entwicklung.113
6.3 Grammatikerwerb in verschiedenen Sprachen.115
6.4 Zusammenfassung.118
Teil
7 Die Untersuchung der lexikalischen Entwicklung
7.1 Methoden zur Untersuchung der kindlichen Sprachentwicklung . . . .119
7.2 Standardisierte Verfahren in der sonderpädagogischen Diagnostik . . .123
7.3 Analyse freier Sprachproben.125
7.4 Zusammenfassung.129
8 Anlage der empirischen Untersuchung
8.1 Fragestellung der Arbeit.131
8.2 Überlegungen zum methodischen Vorgehen .133
8.3 Auswahl der Probanden und Kontaktaufhahme.135
8.4 Erfassen der Sozialdaten.137
8.5 Erhebungsverfahren.139
8.6 Datenaufbereitung.'42
9 Auswertung der Daten
9.1 Sozialdaten und Rahmenbedingungen.147
9.2 Analyse semantischer Verhaltensweisen.149
9.3 Erstsprache .757
9.4 Formalsprachliche Aspekte.159
9.5 Zusammenfassende Darstellung .765
10 Einzelfallanalyse:
10.1 Sozialdaten und Rahmenbedingungen.767
10.2 Analyse semantischer Verhaltensweisen.769
10.3 Erstsprache.795
10.4 Formalsprachliche Aspekte.796
10.5 Zusammenfassende Darstellung .201
11 Einzelfallanalyse: Hannah
11.1 Sozialdaten und Rahmenbedingungen .205
11.2 Analyse semantischer Verhaltensweisen.207
11.3 Erstsprache.218
11.4 Formalsprachliche Aspekte.220
11.5 Zusammenfassende Dartstellung.224
12 Einzelfallanalyse: Önder
12.1 Sozialdaten und Rahmenbedingungen .227
12.2 Analyse semantischer Verhaltensweisen.229
12.3 Erstsprache.244
12.4 Formalsprachliche Aspekte.248
12.5 Zusammenfassende Darstellung .253
13 Beschreibung weiterer Einzelfälle
13.1 Yildiz.255
13.2 Bülent .256
13.3 Tank .258
13.4 Yavuz.260
13.5 Abdurrahim .262
13.6 Sümbül.264
14 Darstellung und Interpretation der Gesamtergebnisse
14.1 Rahmenbedingungen, Sozialdaten
und sprachliche Voraussetzungen.267
14.2 Analyse semantischer Verhaltensweisen.269
14.3 Erstsprache.278
14.4 Formalsprachliche Aspekte.280
14.5 Zusammenfassende Interpretation der Ergebnisse .287
15 Ausblick: pädagogische und didaktische Folgerungen
15.1 Überlegungen zu den Rahmenbedingungen des Spracherwerbs.293
15.2 Überlegungen zur Sprachstandsbeobachtung im Kindergarten.295
15.3 Überlegungen zur Sprachforderung .298
Abschließende Bemerkungen.307
Anmerkungen.304
Literaturverzeichnis .312
Anhang: Wörterlisten von |
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