Pädagogisches Grundwissen: Überblick - Kompendium - Studienbuch
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Klinkhardt
2003
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| Ausgabe: | 8., aktualisierte Aufl. |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
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| Beschreibung: | 384 S. Ill., graph. Darst. |
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| adam_text | Titel: Pädagogisches Grundwissen
Autor: Gudjons, Herbert
Jahr: 2003
INHALTSVERZEICHNIS
Vorwort zur 7., völlig neu bearbeiteten und aktualisierten und zur 8.,
aktualisierten Auflage.....................................................................................11
Einleitung: Pädagogisches Grundwissen — wozu?...........................................13
Kapitel 1 : Gliederung der Erziehungswissenschaft
1.1 Expansion und ihre Folgen.......................................................................19
1.2 Struktur der Disziplin..............................................................................21
1.3 Zusammenfassung....................................................................................25
Kapitel 2: Richtungen der Erziehungswissenschaft
2.1 Geisteswissenschaftliche Pädagogik..........................................................30
2.2 Kritisch-rationale (empirische) Erziehungswissenschaft............................35
2.3 Kritische Erziehungswissenschaft.............................................................38
2.4 Weitere Richtungen..................................................................................43
a) Transzendental-kritische Erziehungswissenschaft..................................43
b) Historisch-materialistische Erziehungswissenschaft..............................43
c) Phänomenologische Pädagogik.............................................................45
d) Systemtheoretische Pädagogik und Konstruktivismus..........................46
e) Pädagogik im Kontakt mit Nachbardisziplinen....................................47
2.5 Zum aktuellen Stand der Theorieentwicklung..........................................48
Kapitel 3: Methoden der Erziehungswissenschaft
3.1 Woher wissen wir, was wir wissen? - Zur generellen Bedeutung der
Forschungsmethoden...............................................................................55
3.2 Die »klassische« Hermeneutik: das Verstehen als Methode ........................56
3.2.1 Verstehen — die Bedeutung von Zeichen erfassen............................56
3.2.2 Der hermeneutische Zirkel..............................................................57
3.2.3 Regeln der Auslegung......................................................................59
3.2.4 Zur Kritik am Verstehen als Methode.............................................60
3.3 Empirische Methoden..............................................................................60
3.3.1 Grundsätzliches...............................................................................60
3.3.2 Das Experiment..............................................................................61
3.3.3 Die Beobachtung............................................................................ 62
3.3.4 Die Befragung.............................................................................. 63
3.3.5 Der Test........................................................................................ 64
3.3.6 Zur Kritik empirischer Methoden................................................ 65
3.4 Qualitative Forschungsmethoden.......................................................... 65
3.4.1 Grenzen der strengen Empirie...................................................... 65
3.4.2 Merkmale qualitativer Methoden................................................. 66
3.4.3 Komplexe Forschungsdesigns....................................................... 68
Kapitel 4: Geschichte der Pädagogik
Vorspann: Von der Antike zur Neuzeit...........................................................73
4.1 Erste Epoche: Der Umbruch vom Mittelalter zur Moderne (17. Jahr-
hundert) ...................................................................................................78
4.2 Zweite Epoche: Die Aufklärung oder das »Pädagogische Jahrhundert«
(1700-1800)............................................................................................80
a) John Locke, Immanuel Kant................................................................80
b) Jean-Jacques Rousseau (1712-1778): Repräsentant und Überwinder
der Aufklärung.....................................................................................82
c) Die Philanthropen - Menschenfreunde oder Wirtschaftsfreunde?.......84
d) Die Industrieschulen............................................................................85
e) Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827):
Volkspädagoge und Philosoph........¿.....................................................86
4.3 Dritte Epoche: Die »Deutsche Klassik« - Erziehung und Bildung in
der entstehenden bürgerlichen Gesellschaft (1800-1900)........................89
a) »Große Pädagogen«..............................................................................89
b) Humboldt (1767-1835) und die Folgen.............................................90
c) Entwicklungen im Bildungswesen........................................................91
d) Johann Friedrich Herbart (1776—1841) und die Formalstufen
des Unterrichts.....................................................................................96
4A Vierte Epoche: Der Protest - die Reformpädagogik (1900-1933)...........97
a) »Kulturkritik«.......................................................................................98
b) Soziale/sozialpädagogische Bewegungen...............................................99
c) Einzelne pädagogische Richtungen ....................................................100
4.5 Fünfte Epoche: Nationalsozialismus - Nachkriegszeit - Gegenwart
(1933-2003)..........................................................................................104
Kapitel 5: Das Kindes- und Jugendalter-Ab riss der
Entwicklungspsychologie
5.1 Kindheit.................................................................................................109
5.1.1 Veränderungen in der Kindheitsforschung....................................109
5.1.2 Der gegenwärtige Wandel der Kindheit........................................111
5.1.3 Entwicklungspsychologische Modelle...........................................112
a) Erikson.....................................................................................114
b) Piaget.......................................................................................119
c) Kohlberg...................................................................................123
5.2 Jugend....................................................................................................126
5.2.1 Grundlegende Begriffe: Jugend - Pubertät - Adoleszenz..............126
5.2.2 Entwicklungsprozesse im Jugendalter............................................128
5.2.3 Identität als zentrale Entwicklungsaufgabe....................................133
5.2.4 Aktuelle Tendenzen der Jugendforschung.....................................136
Kapitel 6: Sozialisation
6.1 Was heißt »Sozialisation«?.......................................................................149
6.2 Die wichtigsten Theorieansätze..............................................................152
6.2.1 Psychologische Theorien...............................................................152
a) Lern- und Verhaltenspsychologie..............................................152
b) Psychoanalyse...........................................................................154
c) Kognitive Entwicklungspsychologie .........................................156
d) Ökologischer Ansatz.................................................................157
6.2.2 Soziologische Theorien..................................................................158
a) Struktur-funktionale Theorie....................................................158
b) Symbolischer Interaktionismus................................................160
c) Gesellschaftstheoretische Ansätze..............................................163
6.3 Neuere integrative Forschungsansätze.....................................................165
6.4 Instanzen der Sozialisation.....................................................................166
6.4.1 Beispiel Familie............................................................................ 166
6.4.2 Beispiel Schule..............................................................................167
6.5 Geschlechtsspezifische Sozialisation........................................................169
Kapitel 7: Erziehung und Bildung
7.1 Warum ist der Mensch auf Erziehung angewiesen? -
Anthropologische Grundlagen...............................................................175
7.1.1 Biologische Aspekte.......................................................................176
7.1.2 Philosophische Aspekte.................................................................180
7.1.3 Enkulturation: das grundlegende Lernen von Kultur....................181
7.1.4 Der pädagogische Grundgedanke (Benner)...................................181
7.2 Was ist Erziehung?..................................................................................183
7.2.1 Die »Auflösung« des Erziehungsbegriffs und das »Kontingenz-
problem«.......................................................................................183
7.2.2 Bilder von Erziehung....................................................................185
7.2.3 Die Verwendung des Erziehungsbegriffs in der Fachsprache.........186
7.2.4 Begriffsdefinition Brezinkas..........................................................188
7.2.5 Ein handlungstheoretischer Erziehungsbegriff (Heid)...................190
7.3 Ziele, Normen und Werte in der Erziehung...........................................191
7.3.1 Unterscheidung von Zielen, Normen und Werten........................191
7.3.2 Funktionen und Eigenarten von Erziehungszielen........................192
7.3.3 Erziehungsziele heute....................................................................193
7.4 Theorien und Modelle zum Erziehungsprozess......................................195
7.5 Ein Strukturmodell von Erziehung und aktuelle Fragen.........................197
7.6 Was ist Bildung?.....................................................................................200
7.6.1 Kritik und Verfallsgeschichte des Begriffs......................................200
7.6.2 Bildung als pädagogische Grundkategorie.....................................201
7.6.3 Umrisse eines modernen Bildungskonzeptes.................................202
7.6.4 Bildung und Schule......................................................................206
Kapitel 8: Lernen
8.1 Was heißt »Lernen«? - Einordnung von Lerntheorien............................213
8.2 Das klassische Konditionieren (Pawlow).................................................215
8.3 Operantes Lernen (Skinner)...................................................................216
8.4 Lernen am Modell (Bandura).................................................................218
8.5 Kognitives Lernen..................................................................................220
8.5.1 Wie arbeitet unser Gehirn? Neurobiologische Grundlagen der
Gehirnforschung..........................................................................220
8.5.2 Lernen als Informationsverarbeitung.............................................225
8.5.3 Problemlösen.................................................................................228
8.6 Aktuelle Entwicklungen.........................................................................229
Kapitel 9: Didaktik
9.1 Zur Geschichte didaktischer Positionen.................................................234
9.2 Die »großen« didaktischen Modelle........................................................235
9.2.1 Die kritisch-konstruktive Didaktik (Wolfgang Klafki)..................235
8
9.2.2 Die lehrtheoretische Didaktik (»Hamburger Modell« -
Wolfgang Schulz)..........................................................................240
9.2.3 Die kybernetische Didaktik (Felix v. Cube)...................................243
9.2.4 Die lernzielorientierte Didaktik (Christine Möller).......................245
9.2.5 Die kritisch-kommunikative Didaktik (Rainer Winkel)................246
9.3 Die CurriculumentwicklungZ-theorie.....................................................247
9.4 Neuere Unterrichtskonzepte — »Theorie aus der Praxis«.........................249
9.5 Ergebnisse der empirischen Unterrichtsforschung..................................251
9.6 Neuere didaktische Konzepte.................................................................254
9.7 Die neue Rolle von Lehrern und Lehrerinnen........................................257
Kapitel 10: Das Bildungswesen
10.1 Aufbau und Struktur............................................................................265
10.1.1 Aufbauskizze und Strukturmerkmale.........................................265
10.1.2 Stufen des Bildungswesens........................................................269
10.1.3 Rechtliche Grundlagen..............................................................272
10.1.4 Bildungsreform..........................................................................275
10.2 Die allgemein bildenden Schulen.........................................................278
10.2.1 Die Grundschule - Musterkind der Schulreform?.....................278
10.2.2 Die Orientierungsstufe - Fördern oder Auslesen?.....................282
10.2.3 Die Hauptschule - Weiterentwicklung oder Abschied?.............283
10.2.4 Die Realschule - Minigymnasium oder Eigenprofil?.................287
10.2.5 Das Gymnasium- Kontinuität oder Wandel?...........................289
10.2.6 Die Gesamtschule — Alternative oder Ergänzung?.....................292
10.2.7 Die Sonderschule — Separieren oder Integrieren?.......................296
10.3 Berufliche Schulen...............................................................................299
10.4 Schultheorien.......................................................................................301
10.4.1 Schultheorien -wozu?...............................................................301
10.4.2 Organisationssoziologische Theorie...........................................302
10.4.3 Die gesellschaftliche Funktion der Schule:
Struktur-funktionale Theorie.....................................................304
10.4.4 Historisch-materialistische Schultheorie....................................306
10.4.5 Psychoanalytische Schultheorie.................................................306
10.4.6 Interaktionistische Schultheorie................................................308
10.4.7 Geisteswissenschaftliche Schultheorie........................................310
10.4.8 Radikale Schulkritik als Schultheorie?.......................................311
Kapitel 11: Außerschulische pädagogische Arbeitsfelder
11.1 Erwachsenenbildung/Weiterbildung....................................................319
11.2 Sozialpädagogik....................................................................................326
11.3 Freizeitpädagogik..................................................................................333
11.4 Berufliche Bildung...............................................................................337
11.5 Weitere aktuelle Arbeitsfelder...............................................................342
11.5.1 Familienbildung........................................................................342
11.5.2 Kinder- und Jugendarbeit..........................................................343
11.5.3 Kulturpädagogik........................................................................345
11.5.4 Gesundheitsbildung..................................................................346
11.5.5 Behinderten- und Altenarbeit....................................................348
Kapitel 12: Immer neue Probleme — Aktuelle Herausforderungen der
Pädagogik
12.1 Die Irritation durch die Postmoderne...................................................355
12.1.1 Was ist Postmoderne?................................................................355
12.1.2 Die Selbstdestruktion der Moderne und die Provokation der
Postmoderne.............................................................................356
12.1.3 Postmoderne und Erziehungswissenschaft.................................357
12.2 Aktuelle Herausforderungen der pädagogischen Praxis und Theorie .... 359
12.2.1 Pädagogen - hilflose Helfer?......................................................359
12.2.2 Interkulturelle Bildung..............................................................361
12.2.3 Neue Medien und Medienpädagogik........................................364
12.2.4 Geschlechterverhältnis...............................................................369
12.2.5 Sexualpädagogik und AIDS.......................................................372
12.2.6 Friedenserziehung - »Dritte Welt/Eine Welt« -
Umweltbildung.........................................................................374
12.2.7 Und die Zukunft?......................................................................375
Namenverzeichnis.....................................................................................380
Sachwortverzeichnis.....................................................................................382
10
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