Sprachdidaktik Deutsch: eine Einführung
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Berlin
Schmidt
2004
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Vorwort 7
1. Sprachdidaktische Grundlagen 8
1.1 Der Gegenstand der Sprachdidaktik 8
1.2 Erwartungen an sprachliche Fähigkeiten in einer literalen Kultur 11
1.3 Sprachdidaktisches Wissen 14
1.4 Bezugswissenschaften der Sprachdidaktik 17
1.4.1 Allgemeine Didaktik und Fachdidaktik 17
1.4.2 Linguistik 19
1.4.3 Psychologie der Sprachverarbeitung 20
1.4.4 Pädagogik 21
1.5 Sprachdidaktische Konzeptionen und Theorien 22
1.6 Deutschunterricht in Europa 30
1.7 Neue Medien und prozedurales Lernen in der Wissensgesellschaft 32
1.8 Sprachunterricht im 21. Jahrhundert 34
2. Zur Geschichte der Sprachdidaktik 41
2.1 Stationen in der Geschichte der Sprachdidaktik 42
2.1.1 Sprachunterricht im Mittelalter: Rekurs auf antike Traditionen 42
2.1.2 Etablierung des eigensprachlichen Unterrichts 43
2.1.3 Ein eigenständiger Beitrag des Sprachunterrichts zur allgemeinen Bildung? ... 46
2.1.4 Sprachunterricht und nationale Politik 51
2.1.5 Sprachdidaktische Konzepte nach 1945 53
2.2 Aufgabendes eigensprachlichen Unterrichts 55
3. Miteinander sprechen 58
3.1 Kommunikation im Unterricht 61
3.2 Gesprächsforschung und Gesprächsdidaktik 65
3.3 Didaktik und Methodik 74
3.3.1 Gespräch und Rede 74
3.3.2 Analyse und Training 75
4. Schriftsprache erwerben 80
4.1 Das Gegenstandsfeld geschriebene Sprache: Welche Aufgaben müssen die
Kinder beim Schriftspracherwerb lösen? 82
4.2 Die Aneignung der geschriebenen Sprache: Welche Zugänge verschaffen
sich die Kinder? 92
4.3 Didaktisch methodische Konsequenzen: Welche Hilfestellungen nutzen
den Kindern beim Erwerb der geschriebenen Sprache? 99
5. Schreiben für sich und andere 106
5.1 Orientierung am Leser 109
5.2 Orientierung am Schreiber 111
5.3 Der Schreibprozess 115
5
5.4 Die Schreibentwicklung 117
5.5 Arbeit am Stil 119
5.6 Korrektur von Schülertexten 123
6. Rechtschreibunterricht 127
6.1 Schulische Rechtschreibleistungen in der öffentlichen Diskussion 127
6.2 Rechtschreibenverb 129
6.3 Konzeptionen des Rechtschreibunterrichts 133
6.3.1 Der wortbildorientierte Ansatz 133
6.3.2 Der grundwortschatzorientierte Ansatz 134
6.3.3 Der phänomen und regelorientierte Ansatz 135
6.3.4 Der strategieorientierte Ansatz 137
7. Über Sprache reflektieren 140
7.1 Interne und externe Grammatiken 140
7.2 Zur Geschichte des Grammatikunterrichts 143
7.3 Wozu braucht man Grammatik? 148
7.4 Grammatik systematisch erarbeiten 152
7.5 Wenn Sprache Interesse weckt 156
7.6 Sprachbewusstheit entwickeln 159
8. Texte lesen, mit Medien umgehen 163
8.1 Was tun wir, wenn wir lesen? 165
8.1.1 Herkömmliche Texte 165
8.1.2 Hypertext 174
8.2 Lesesozialisation und Mediengebrauch von Kindern und Jugendlichen 176
8.2.1 Bücherlesen 176
8.2.2 Mediennutzung 179
8.2.3 Aneignung von Schriftlichkeit 181
8.3 Kompetenzen erwerben 183
8.4 Textverstehen entwickeln 185
9. Mehrsprachigkeit im Deutschunterricht 193
9.1 Latein, Deutsch und Englisch 193
9.2 Die Lernsituation anderssprachiger Schüler 196
9.3 Mehrsprachige Erziehung ein Ziel für alle Schüler 201
9.4 Modelle sprachlicher Förderung 211
9.4.1 Muttersprachlicher Unterricht 211
9.4.2 Deutschunterricht in Vorbereitungs und Förderklassen 213
9.4.3 Regulärer Deutschunterricht in mehrsprachigen Klassen 215
10. Deutschunterricht planen und vorbereiten 219
10.1 Antizipierendes Handeln 220
10.2 Der schriftliche Unterrichtsentwurf 224
Arbeitsmittel zur Sprachdidaktik und zum Sprachunterricht 234
Literaturverzeichnis 246
Glossar 268
Verzeichnis der Abbildungen 272
6
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