Holdings: Rechenschwäche, Rechenstörung, Dyskalkulie

Rechenschwäche, Rechenstörung, Dyskalkulie: Erkennung, Prävention, Förderung

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Language:	German
Published:	Graz Leykam 2003
Subjects:	Rechenschwäche Aufsatzsammlung
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adam_text	Inhaltsverzeichnis Friederike Lenart Rechenschwäche, Rechenstörung, Dyskalkulie: ein Problem im Spannungsfeld zwischen Pathologisierung und Verdrängung........................................ 007 Friederike Lenart/Norbert Holzer/Hubert Schaupp Dyskalkulie: Wahrnehmungen und Fakten - Ergebnisse und Ausblicke..........................015 Karin Landerl/Brian Butterworth Spezifische Rechenschwierigkeiten/Dyskalkulie: Viele Fragen, erste Antworten..........................................................................................032 Jens Holger Lorenz Kognitive Faktoren, deren Störung den Erwerb mathematischer Inhalte erschwert......................................................................................039 Karin Moderi Die Bedeutung des Sprachverständnisses in der Mathematik.........................................047 Karlheinz Barth Früherkennung und Prävention schulischer Lernstörungen im Übergangsbereich Kindergarten - Grundschule.........................................................052 Friederike Lenart/Norbert Holzer/Hubert Schaupp Klassenscreening zur Früherkennung von Kindern mit Rechenschwäche/ Dyskalkulie auf der GS I: ERT 1+ und ERT 2+ (Eggenberger Rechen- und Dyskalkulietest für 1. und 2. Schulstufe).............................068 Friederike Lenart/Norbert Holzer/Hubert Schaupp Ableitung von Fördermaßnahmen aus den Diagnoseergebnissen des ERT 1+ und ERT 2+...................................................................................................088 Wilhelm Schipper Thesen und Empfehlungen zum schulischen und außerschulischen Umgang mit Rechenstörungen.......................................................................................... 103 Wilhelm Hitzler Schulen brauchen Unterstützungssysteme. Ein Beispiel aus dem Bereich des Staatlichen Schulamts Ulm zur Förderung rechenschwacher Kinder....................... 122 Michael Gaidoschik Rechenstörungen: Die „didaktogene Komponente . Kritische Thesen zur „her¬ kömmlichen Unterrichtspraxis in drei Kernbereichen der Grundschulmathematik...........128 Hans-Dieter Gerster Schwierigkeiten beim Erwerb arithmetischer Konzepte im Anfangsunterricht.........................................................................................154 Christina Buchner Der Zehnerübergang, eine weichenstellende Konfrontation mit der Besonderheit unseres Dezimalsystems................................................................ 161 Michael Gaidoschik Zehner und Einer: Die ersten Schritte. Anregungen für die Erarbeitung von Stellenwertverständnis im Zahlenraum 99............................................ 182 Hariolf Dreher Prävention von Rechenschwäche in Kindergarten und Volksschule mit der Kybernetischen Methode.......................................................... 190 Margret Schmassmann Lernförderung und zeitgemäße Mathematikdidaktik. Aktiv-entdeckendes Lernen bei mathematischen Lernschwierigkeiten..........................209 Oliver Thiel Wie entstehen Rechenschwierigkeiten im Mathematikunterricht?..................................217 Bernd Ganser Warum Fördern oft wenig bewirkt: Teufelskreis Rechenstörungen................................227 Christine Österreicher Aufbau mathematischer Kompetenz mit Hilfe des ReLeMaKo®-Lerntrainings und NLP unterstützter Techniken.......................................235 Alexander von Schwerin Wo Üben zur Verzweiflung fflhrt......................................................................................240 Friederike Lenart/ Norbert Holzer/ Hubert Schaupp Resümee und Vision..........................................................................................................249 Leseempfehlungen.............................................................................................................251 Autorinnen und Autoren....................................................................................................253 Dank...................................................................................................................................255
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