Frühförderung hörbehinderter Kinder in Frankreich und in der Bundesrepublik Deutschland: eine vergleichende Bestandsaufnahme
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Aachen
Shaker
2003
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KINDER IN FRANKREICH UND IN DER BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND - EINE
VERGLEICHENDE BESTANDSAUFNAHME SHAKER VERLAG AACHEN 2003
INHALTSVERZEICHNIS INHALTSVERZEICHNIS 1 VORWORT 4 1 EINLEITUNG 10 2
HOERBEHINDERUNG UND FRUEHFOERDERUNG IN FRANKREICH UND IN DER BUNDESREPUBLIK
DEUTSCHLAND - GRUNDLEGENDE BEGRIFFSBESTIMMUNGEN IM VERGLEICH 16 2.1
TERMINOLOGIE UND DEFINITIONEN VON HOERBEHINDERUNG IN FRANKREICH UND IN
DER BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND 16 2.1.1 GEHOERLOSIGKEIT, SCHWERHOERIGKEIT,
HOERSEHAEDIGUNG UND HOERBEHINDERUNG 16 2.1.2 ZUR KLASSIFIKATION VON
HOERBEHINDERUNGEN 22 2.1.2.1 KLASSIFIKATION DER
WELTGESUNDHEITSORGANISATION 23 2.1.2.2 KLASSIFIKATION DES B.I.A.P.
( BUREAU INTERNATIONAL D AUDIO- PHONOLOGIE - INTERNATIONALES BUERO FUER
AUDIOPHONOLOGIE) 25 2.2 ZUM VERSTAENDNIS VON FRUEHSSRDERUNG IN FRANKREICH
UND IN DER BUNDES- REPUBLIK DEUTSCHLAND 28 3 ANGABEN ZU DEMOGRAPHIE UND
GESUNDHEITSPOLITIK IN FRANKREICH UND DER BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND 35
3.1 ZUR PRAEVALENZ VON HOERSCHAEDEN IN FRANKREICH UND DER BUNDESREPUBLIK
DEUTSCHLAND 35 3.2 GESUNDHEITS- UND SOZIALPOLITISCHE GRUNDLAGEN IN
FRANKREICH UND IN DER BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND 40 4 INSTITUTIONELLE
RAHMENBEDINGUNGEN FUER DIE FRUEHFOERDE- RUNG HOERBEHINDERTER KINDER IN
FRANKREICH (PARIS) UND DER BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND (BERLIN) 50 4.1
ORGANISATIONSFORMEN FUER DIE FRUEHFOERDERUNG HOERBEHINDERTER KINDER IN
FRANKREICH: CA.M.S.P. - S.A.F.E.P. - S.S.E.F.I.S. - S.E.E.S. 51 4.1.1
AUFGABEN UND ZIELE DER EINZELNEN ORGANISATIONSFORMEN 52 4.1.2 FORMEN DER
INTEGRATION HOERBEHINDERTER KINDER UND JUGENDLICHER IN KINDERGAERTEN UND
ALLGEMEINE SCHULEN IN FRANKREICH 59 4.2 ORGANISATIONSFORMEN FUER DIE
FRUEHSSRDERUNG HOERBEHINDERTER KINDER IN DER BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND:
PAEDOAUDIOLOGISCHE BERATUNGSSTELLEN BERATUNGSSTELLEN FUER HOER- UND
SPRACHBEHINDERTE - SCHULVORBEREITENDE EINRICHTUNGEN 66 4.2.1 4.2.2 4.3
AUFGABEN UND ZIELE DER EINZELNEN ORGANISATIONSFORMEN 66 FORMEN DER
INTEGRATION HOERBEHINDERTER KINDER UND JUGENDLICHER IN KINDERGAERTEN UND
ALLGEMEINE SCHULEN IN DER BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND 70 VERGLEICH DER
INSTITUTIONELLEN RAHMENBEDINGUNGEN FUER DIE FRUEHFOERDERUNG HOERBEHINDERTER
KINDER IN FRANKREICH UND DER BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND75 5 METHODEN DER
FRUEHFOERDERUNG HOERBEHINDERTER KINDER IN FRANKREICH UND IN DER
BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND 80 5./ 5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.2 5.3 5.4 IN
FRANKREICH VERBREITETE METHODEN DER FRUEHEN FOERDERUNG HOERBEHINDERTER
KINDER SO HISTORISCHER HINTERGRUND 80 DIE VERBO-TONALE METHODE 87
LANGAGE PARLAE COMPLITI (L.P.C. - KODIERTE LAUTSPRACHE) 98
HOERGERICHTETE FRUEHSSRDERUNG IN FRANKREICH UND IN DER BUNDESREPUBLIK
DEUTSCHLAND IM VERGLEICH 102 DIE ROLLE DER GEBAERDENSPRACHE IN FRANKREICH
UND IN DER BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND IM VERGLEICH 107 VERGLEICHENDE
ZUSAMMENFASSUNG DER GEMEINSAMKEITEN UND UNTERSCHIEDE IM BEREICH DER
VERWENDETEN METHODEN IN DEN BEIDEN LAENDERN 120 6 VERGLEICH DER
PRAKTIZIERTEN FRUEHFOERDERUNG IN FRANK- REICH UND DER BUNDESREPUBLIK
DEUTSCHLAND ANHAND DER DARSTELLUNG AUSGEWAEHLTER EINRICHTUNGEN 125 6.1
UEBERBLICK UEBER VORHANDENE EINRICHTUNGEN FUER DIE FRUEHSSRDERUNG HOERBE-
HINDERTER KINDER IN PARIS UND POITIERS 126 6.1.1 LAUTSPRACHLICH
ORIENTIERTE FRUEHFOERDERUNG IM COD.A.L.I. 127 6.1.2 BILINGUAL ORIENTIERTE
FRUEHFOERDERUNG IM C.E.B.E.S. 132 6.1.3 BILINGUAL ORIENTIERTE
FRUEHFOERDERUNG IM C.E.L.E.M. 135 6.1.4 LAUTSPRACHLICH ORIENTIERTE
FRUEHFOERDERUNG IM CENTRE DE PHONETIQUE APPLIQUEE J.M. ITARD 139 6.1.5
BILINGUALE FRUEHFOERDERUNG AM SERVICE D EDUCATION BILINGUE POUR ENFANTS
SOURDS IN POITIERS 143 6.1.6 ZUSAMMENFASSUNG UND TABELLARISCHE
UEBERSICHT 150 6.2 UEBERBLICK UEBER VORHANDENE EINRICHTUNGEN FUER DIE
FRUEHSSRDERUNG HOERBE- HINDERTER KINDER IN BERLIN 154 6.2.1 GANZHEITLICHE,
HOERGERICHTETE, MUTTERSPRACHLICHE UND FAMILIENNAHE FRUEHBETREUUNG IN DEN
BERATUNGSSTELLEN FUER HOERBEHINDERTE / HOER- UND SPRACHBEHINDERTE IN
BERLIN-NEUKOELLN UND FRIEDRICHSHAIN 154 6.2.2 BILINGUALE FRUEHFOERDERUNG IN
DER EVANGELISCHEN KINDERTAGESSTAETTE IN BERLIN ALT-LICHTENRADE 169 6.2.3
BILINGUAL ORIENTIERTE FRUEHFOERDERUNG IM VORSCHULTEIL DES SONDERPAEDA-
GOGISCHEN FOERDERZENTRUMS FUER GEHOERLOSE ERNST-ADOLF-ESCHKE-SCHULE 174
6.2.4 LAUTSPRACHLICH UND GANZHEITLICH ORIENTIERTE FRUEHFOERDERUNG IM
VORSCHUL- TEIL DES SONDERPAEDAGOGISCHEN FOERDERZENTRUMS FUER GEHOERLOSE
ALBERT- GUTZMANN 176 6.2.5 HOERGERICHTETE FRUEHFOERDERUNG IN DER
INTEGRATIONSKINDERTAGESSTAETTE FUER HOERBEHINDERTE KINDER IN
BERLIN-NEUKOELLN 178 6.2.6 ZUSAMMENFASSUNG UND TABELLARISCHE UEBERSICHT
182 6.3 GEMEINSAMKEITEN UND UNTERSCHIEDE DER PRAKTIZIERTEN FRUEHSSRDERUNG
HOERBEHINDERTER KINDER IN FRANKREICH UND DER BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND
187 7 GEMEINSAMKEITEN UND UNTERSCHIEDE IN DER FRUEHEN FOERDE- RUNG
HOERBEHINDERTER KINDER IN FRANKREICH UND IN DER BUNDESREPUBLIK -
SCHLUSSFOLGERUNGEN UND AUSBLICK 190 LITERATURNACHWEIS 199 ANHANG 1:
ADRESSENVERZEICHNIS DER EINRICHTUNGEN FUER HOERBEHINDERTE IN FRANKREICH
UND IN BERLIN 211 ANHANG 2: VERZEICHNIS DER FRANZOESISCHEN ABKUERZUNGEN
MIT DEUTSCHER UEBERSETZUNG 214 ANHANG 3: FRANZOESISCH-DEUTSCHES GLOSSAR
DER FACHBEGRIFFE 218 ANHANG 4: VERZEICHNIS ENGLISCHER ABKUERZUNGEN UND
BEGRIFFE MIT DEUTSCHER UEBERSETZUNG 222
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