Klettern und Bergwandern: didaktisch-methodische Grundlegung für das Sportklettern und Bergwandern mit geistig behinderten Kindern und Jugendlichen
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Aachen
Meyer & Meyer
2004
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13 |
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SCHRIFTENREIHE DES BEHINDERTEN-SPORTVERBANDES NW BEHINDERTE MACHEN SPORT
BAND 13 HOLGER BOECKER (HRSG.) KLETTERN UND BERGWANDERN
DIDADAKTISCH-METHODISCHE GRUNDLEGUNG FUER DAS SPORTKLETTERN UND
BERGWANDERN MIT GEISTIG BEHINDERTEN KINDERN UND JUGENDLICHEN MIT
BEITRAEGEN VON: HOLGER BOECKER CARSTEN BRUECK KATI KORDAS CLAUDIA LUECKING
FRANZ LUTHE MEYER & MEYER VERLAG 5 INHALTSVERZEICHNIS VORWORT 8 1
EINLEITUNG 9 2 KLETTERN UND BERGWANDERN (BRUECK, CORDAS, BOECKER) 11 2.1
VON DER GEBURTSSTUNDE DES BERGSTEIGENS BIS ZUR MODERNEN KLETTEREI 11 2.2
VON DER DEFINITION ZUR TECHNIK 13 2.2.1 DER KLETTER-/BERGSPORT UND SEINE
DISZIPLINEN 14 2.2.2 ZUR TECHNIK DES SPORTKLETTERNS 16 2.2.2.1 DIE
ALLGEMEIN GUELTIGEN KLETTERPRINZIPIEN 17 2.2.2.2 DIE BASISTECHNIKEN 19
2.2.2.3 DIE AUSRUESTUNG 26 2.2.2.4 DIE SICHERUNGSTECHNIKEN , 29 2.2.3 ZUR
TECHNIK DES BERGWANDERNS 38 2.2.4 GEFAHR UND SICHERHEIT BEIM KLETTERN
UND BERGWANDERN 43 3 DIE ZIELGRUPPE (BRUECK) 47 3.1 DER PERSONENKREIS
GEISTIG BEHINDERTER MENSCHEN 47 3.1.1 MEDIZINISCHE ASPEKTE 48 3.1.2
PSYCHOLOGISCHE ASPEKTE 49 3.1.3 SOZIOLOGISCHE ASPEKTE 50 3.1.4
SONDERPAEDAGOGISCHE ASPEKTE 50 3.2 BEEINTRAECHTIGTE BEREICHE 51 4 DIE
FOTOECKE - KLETTERN, IM BILD FESTGEHALTEN (LUTHE) 55 5 DIE PAEDAGOGISCHE
RELEVANZ DES KLETTERNS (CORDAS, LUECKING, BOECKER) 73 5.1 DIE BEDEUTUNG
SPORTMOTORISCHER FOERDERUNG FUER GEISTIG BEHINDERTE MENSCHEN 75 5.2 DIE
BEDEUTUNG DER SPORTMOTORISCHEN BASISFAEHIGKEIT KLETTERN FUER DIE
ZIELGRUPPE 76 5.2.1 DIE DIMENSION DER GANZHEITLICHKEIT 77 5.2.2 DIE
DIMENSION DER PERSOENLICHKEITSFOERDERUNG 81 5.2.3 KLETTERN - EINE
BESONDERE FORM DER ANGST UND EINE SPEZIELLE METHODE ZU DEREN BEWAELTIGUNG
86 6 ERLEBNISPAEDAGOGISCHE ASPEKTE DES KLETTERNS UND BERGWANDERNS (BRUECK,
BOECKER) 90 6.1 DAS KONZEPT DER ERLEBNISPAEDAGOGIK 90 6.1.1 URSPRUNG UND
ENTWICKLUNG 90 6.1.2 DAS HEUTIGE VERSTAENDNIS 92 6.1.3 ZUR BEDEUTUNG VON
ERLEBNISSEN FUER DIE PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG 94 6.1.4 ANGESTREBTE
ZIELE 96 6.1.5 GRUNDSAETZE DER VORGEHENSWEISE BEI ERLEBNISPAEDAGOGISCHEN
MASSNAHMEN 98 6.1.6 ZUR ERLEBNISPAEDAGOGISCHEN WIRKSAMKEIT 102 6.2
ERLEBNISPAEDAGOGIK ZUR FOERDERUNG GEISTIG BEHINDERTER MENSCHEN 103 6.2.1
MOEGLICHKEITEN DER FOERDERUNG 104 6.2.2 GRENZEN DER ERLEBNISPAEDAGOGIK 106
6.2.3 DIDAKTISCH-METHODISCHE RAHMENBEDINGUNGEN 108 6.3 DIE
ERLEBNISPAEDAGOGISCHE FOERDERMASSNAHME KLETTERN 111 6.3.1 DAS PRAKTISCHE
BEDINGUNGSFELD 111 6.3.1.1 VORAUSGEHENDE UEBERLEGUNGEN 111 6.3.1.2 DIE
FORM DES KLETTERNS - TOPROPE VERSUS VORSTIEG 112 6.3.1.3 DER ORT DES
ERLEBENS - KUENSTLICHE KLETTERWAENDE VERSUS NATURFELS 113 6.3.2 KLETTERN
UNTER DEM ASPEKT DER GANZHEITLICH ERLEBTEN FOERDERUNG 116 6.4
ERLEBNISPAEDAGOGISCHE ASPEKTE ZUM BERGWANDERN 123 7 DIE PRAKTISCHE
UMSETZUNG (LUECKING, BOECKER) 129 7.1 DIE KLETTERWOCHE 129 7.1.1 DER
AUFBAU 129 7.1.2 INHALTE UND ZIELE 131 7.1.3 METHODEN UND ORGANISATION
134 7.1.4 GRUNDLEGENDE TECHNOMOTORISCHE FAEHIGKEITEN BEIM KLETTERN 138
7.1.5 DIE UMSETZUNG 139 7.1.6 SPIEL-UND LERNFORMEN ZUM BOULDERN UND
TOPROPEKLETTERN 142 7.2 DAS WANDERPROJEKT 145 7.2.1 EXEMPLARISCHE
VORSTELLUNG EINES WANDERGEBIETS - RUND UM DIE TEGERNSEER ALPEN 145 7.2.2
DIE VORBEREITUNG 149 7.2.3 DIE WANDERAUSRUESTUNG (CHECKLISTE) 151 7.2.4
DIE DURCHFUEHRUNG UND DIE NACHBEREITUNG - DAS TAGEBUCH *DIE 153
MAXI-KRAXLER 2000" ANHANG 172 LITERATURVERZEICHNIS 172 DIE AUTOREN 177
CHECKLISTEN FUER KLETTERFAEHIGKEITEN 179 CHECKLISTE FUER
BERGWANDERRELEVANTE FAEHIGKEITEN 183 |
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