Der Einfluss des Fernsehens auf die Entwicklung von Lesekompetenzen: eine Längsschnittstudie vom Vorschulalter bis zur dritten Klasse
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Hamburg
Kovač
2003
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| Schriftenreihe: | Schriftenreihe Studien zur Kindheits- und Jugendforschung
28 |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 297 S. graph. Darst. |
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7
INHALTSVERZEICHNIS
EINLEITUNG
.
13
1
DIE
FORSCHUNG
ZUM
EINFLUSS
DES
FERNSEHENS
.
17
1.1
HISTORISCHE
ENTWICKLUNG
.17
1.2
DIE
ERFASSUNG
DES
FERNSEHKONSUMS
.
19
1.3
DER
FERNSEHKONSUM
VON
KINDERN
IN
DER
BUNDESREPUBLIK
.
27
1.4
DER
ZUSAMMENHANG
ZWISCHEN
FERNSEHKONSUM
UND
LESEKOMPETENZEN
.
29
1.4.1
EVIDENZ
AUS
QUASIEXPERIMENTELLEN
STUDIEN
IN
DER
EINFUHRUNGSPHASE
DES
FERNSEHENS
.
30
1.4.2
EVIDENZ
AUS
INTERVENTIONSSTUDIEN
.
35
1.4.3
EVIDENZ
AUS
FELDSTUDIEN
.
37
1.4.4
DIE
ART
DES
ZUSAMMENHANGS
.
38
1.4.5
DIE
PROBLEMGRUPPE
DER
VIELSEHER
.
44
1.4.6
KRITIK
DER
BEFUNDE
ZUM
BIVARIATEN
ZUSAMMENHANG
.
49
1.4.7
ZUSAMMENFASSUNG
.
56
1.5
JENSEITS
BIVARIATER
ZUSAMMENHAENGE
-
FORTSCHRITTE
IN
DER
ERFORSCHUNG
VON
FERNSEHEFFEKTEN
.
58
1.5.1
DIE KONTROLLE
RELEVANTER
DRITTVARIABLEN
.
61
1.5.2
DIE
MAINSTREAMING-HYPOTHESE
.
63
1.5.3
DAS
FOERDERLICHE
POTENZIAL
PAEDAGOGISCH
INTENDIERTER
PROGRAMME
.
67
1.5.4
EVIDENZ
AUS
NEUEREN
PANELSTUDIEN
-
AUF
DER
SPUR
KAUSALER
ZUSAMMENHAENGE
.
73
8
1.6
HYPOTHESEN
UEBER
ZUGRUNDELIEGENDE
WIRKMECHANISMEN
.
84
1.6.1
HEMMUNGSHYPOTHESEN
.
86
1.6.1.1
DIE
VERDRAENGUNGSHYPOTHESE
.
86
1.6.1.1.1
EVIDENZ
AUS
TRENDSTUDIEN
.
87
1.6.1.1.2
EVIDENZ
AUS
QUASIEXPERIMENTELLEN
STUDIEN
.
88
1.6.1.1.3
DIE
FRAGE
NACH
DEM
VERDRAENGUNGSMECHANISMUS
.
90
1.6.1.1.4
EVIDENZ
AUS
INTERVENTIONSSTUDIEN
.
92
1.6.1.1.5
EVIDENZ
AUS
KORRELATIONSSTUDIEN
.
93
1.6.1.1.6
EVIDENZ
AUS
PANELSTUDIEN
.
94
1.6.1.1.7
DIE
QUALITATIVE
VERDRAENGUNGSHYPOTHESE
.
98
1.6.1.1.8
DIE BEDEUTUNG
DES
VORLESENS
.
99
1.6.1.1.9
ZUSAMMENFASSUNG
.
100
1.6.1.2
DIE
LESEABWERTUNGSHYPOTHESE
.
101
1.6.1.3
DIE
KONZENTRATIONSABBAU-HYPOTHESE
.
103
1.6.1.4
DIE
PASSIVITAETSHYPOTHESE
.
105
1.6.2
FOERDERHYPOTHESEN
.
108
1.6.2.1
DIE
INTERESSENSTIMULATIONSHYPOTHESE
.
108
1.6.2.2
DIE
ON-SCREEN-READING
HYPOTHESE
.
109
1.6.3
ZUSAMMENFASSUNG
.
109
2
ERKENNTNISSE
DER
LESE-RECHTSCHREIBFORSCHUNG
.
111
2.1
HISTORISCHE
ENTWICKLUNG
.
111
2.2
ENTWICKLUNGSMODELLE
DES
SCHRIFTSPRACHERWERBS
.
113
9
2.3
URSACHEN
FUER
LESE-RECHTSCHREIBSCHWIERIGKEITEN
.
116
2.3.1
PHONOLOGISCHE
BEWUSSTHEIT
.
118
2.3.1.1
DEFINITION
.
118
2.3.1.2
BEZIEHUNGEN
ZUM
SCHRIFTSPRACHERWERB
.
118
23.2
PHONOLOGISCHES REKODIEREN
IM
ARBEITSSPEICHER.
.
122
2.3.2.1
DEFINITION
.
122
2.3.2.2
BEZIEHUNGEN
ZUM
SCHRIFTSPRACHERWERB
.
124
23.3
PHONOLOGISCHE
REKODIERUNG
BEIM
ZUGRIFF
AUF
DAS
SEMANTISCHE
LEXIKON
.
126
2.3.3.1
DEFINITION
.
126
23.3.2
BEZIEHUNGEN
ZUM
SCHRIFTSPRACHERWERB
.
126
2.4
DIE
FRUEHE
VORHERSAGE
VON
LESE-RECHTSCHREIB
KOMPETENZEN
.
128
2.4.1
REGRESSIONS
UND
KAUSALSTRUKTURANALYTISCHE
ANSAETZE
ZUR
FRUEHEN
VORHERSAGE
VON
LESE-RECHTSCHREIBKOMPETENZEN
.
129
2.4.2
KLASSIFIKATORISCHE
ANSAETZE
.
136
2.4.3
ZUSAMMENFASSUNG
.
140
3
EIGENE
LAENGSSCHNITTSTUDIE
.
145
3.1
HERLEITUNG
DER
FRAGESTELLUNG
UND
HYPOTHESEN
.
145
3.2
METHODE
.
155
3.2.1
STICHPROBE
.
155
10
3.2.2
ABLAUF
DER
UNTERSUCHUNG
.
158
3.2.3
BESCHREIBUNG DER
VERWENDETEN
VERFAHREN
.
161
3.2.3.1
SOZIOOEKONOMISCHER
STATUS
.
161
3.2.3.2
INTELLIGENZ
.
162
3.2.3.3
PHONOLOGISCHE
INFORMATIONSVERARBEITUNG
.
162
3.2.3.4
BUCHSTABENKENNTNISSE
.
164
3.2.3.5
KONZENTRATIONSFAEHIGKEIT
.
164
3.2.3.6
LESEKOMPETENZEN
.
166
3.2.3.7
EINSTELLUNG
ZUM
LESEN
.
167
3.2.3.8
FEMSEHDAUER,
VORLESEN,
LESEN
.
168
3.2.3.9
KONSUM PAEDAGOGISCHER
PROGRAMME
.
170
3.2.3.10
VORKEHRUNGEN
ZUM
PROBLEM
DER
SOZIALEN
ERWUENSCHTHEIT
.
171
3.2.4
BEGRUENDUNG
UND
BESCHREIBUNG
DER
STATISTISCHEN
VERFAHREN
.
172
3.2.4.1
LINEARE
STRUKTURGLEICHUNGSMODELLE
.
173
3.2.4.2
ANWENDUNGSMOEGLICHKEITEN
IN
DER
EIGENEN
STUDIE
.
176
3.2.4.2.
1
INTERINDIVIDUELLE
UNTERSCHIEDE
.
176
3.2.4.2.2
INTRAINDIVIDUELLE
VERAENDERUNGEN
.
179
3.3
ERGEBNISSE
.
182
3.3.1
DER
FERNSEHKONSUM
IN
DER
STICHPROBE
.
182
3.3.2
PRUEFUNG
AUF
NORMALVERTEILUNG
.
184
3.3.3
INTERKORRELATIONEN
DER
FERNSEHMASSE
.
186
3.3.4
KORRELATIVE BEZIEHUNGEN
ZWISCHEN
FERNSEHEN,
SCHICHT
UND
INTELLIGENZ
.
188
3.3.5
FERNSEHKONSUM
UND
SPEZIFISCHE
VORLAEUFERFERTIGKEITEN
DES
SCHRIFTSPRACHERWERBS
.
190
11
3.3.5.1
UEBERPRUEFUNG
KAUSALER
ZUSAMMENHAENGE
.
192
33.6
FERNSEHMENGE
UND
LESEKOMPETENZEN
.
195
3.3.6.1
KORRELATIVE
BEZIEHUNGEN
.
195
3.3.6.2
LINEARITAET
DES
ZUSAMMENHANGS
UND
VIELSEHERANALYSEN
.
197
3.3.63
UEBERPRUEFUNG
KAUSALER
ZUSAMMENHAENGE
AUF
DER
EBENE
INTERINDIVIDUELLER
UNTERSCHIEDE
.
199
3.3.6.4
ANALYSE
INTRAINDIVIDUELLER
VERAENDERUNGEN
.
205
3.3.6.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
211
33.7
PAEDAGOGISCHE PROGRAMME
UND
LESEKOMPETENZEN
.
212
3.3.8
UEBERPRUEFUNG
ZUGRUNDELIEGENDER
WIRKMECHANINSMEN
.
214
3.3.8.1
DIE
VERDRAENGUNGSHYPOTHESE
.
214
3.3.8.1.1
VORLESEN,
LESEN
UND
KORRELATIVE
BEZIEHUNGEN
.
214
3.3.8.1.2
VERDRAENGUNGSEFFEKTE
AUF
DER
EBENE
INTERINDIVIDUELLER
UNTERSCHIEDE
.
216
3.3.8.1
.3
VERDRAENGUNGSEFFEKTE
AUF
DER
EBENE
INTRAINDIVIDUELLER
ENTWICKLUNGEN
.
226
33.8.2
DIE
LESEABWERTUNGSHYPOTHESE
.
231
3.3.8.2.1
EXKURS:
EINSTELLUNG ZUM LESEN
UND
LESEKOMPETENZ
.
232
3.3.83
DIE
KONZENTRATIONSABBAU-HYPOTHESE
.
235
33.9
VORSCHULISCHE PROGNOSE
DER
LESEKOMPETENZEN
.
236
33.9.1
VORHERSAGE
MIT
HILFE
KOGNITIVER
PRAEDIKTOREN
UND
SPEZIFISCHER
VORLAEUFERFERTIGKEITEN
.
237
33.9.2
VORHERSAGE
MIT
HILFE
NICHT-KOGNITIVER
PRAEDIKTOREN
UND
DES
FEMSEHKONSUMS
.
243
12
3.3.9.3
DAS
INTEGRIERTE
PROGNOSEMODELL
.
246
3.3.9.4
ZUSAMMENFASSUNG
.
249
4
DISKUSSION
.
251
LITERATURVERZEICHNIS
.
269
ANHANG
.
293 |
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