Spracherwerb und Schriftspracherwerb: vom Sprechen und Verstehen zum Schreiben und Lesen ; Probleme bei Kindern und Jugendlichen ; Dokumentation des Expertengesprächs vom 31.3.2000 im Deutschen Jugendinstitut e.V., München
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INHALTSVERZEICHNIS
I.
EINLEITUNG
1
1.
ANLASS
DES
EXPERTENGESPRAECHS
1
2.
TEILNEHMERINNEN
UND
TEILNEHMER
2
II.
VERLAUF
UND
DISKUSSION
4
1.
SPRACHERWERBSSTOERUNGEN
UND
SPRACHFOERDERUNG
IM
KINDERGARTEN.
DR.
BEATE
KOLONKO,
ABTEILUNG
SPRACHBEHINDERTENPAEDAGOGIK
DER
PAEDAGOGISCHEN
HOCHSCHULE
LUDWIGSBURG
/
REUTLINGEN
1.1
EINLEITUNG
4
1.2
SPRACHERWERBSSTOERUNG
4
1.3
JEDES
VIERTES
KIND
SPRACHBEHINDERT?
ERHEBUNGEN,
SCHAETZUNGEN
UND
SCHLUSSFOLGERUNGEN
6
1.4
SPRACHERWERBSSTOERUNGEN
UND
SCHRIFTSPRACHERWERB
9
1.5
SPRACHPAEDAGOGISCHE
ARBEIT
IM
KINDERGARTEN
10
1.6
FAZIT
UND
AUSBLICK
13
1.7
DISKUSSION
1.7.1
KOMMUNIKATION
IN
DER
FAMILIE
UND
IN
DEN
KINDERTAGESSTAETTEN
14
1.7.2
KORRELATION
ZWISCHEN
DEN
SCHULABGAENGERN
OHNE
HAUPTSCHULABSCHLUSS
UND
DEN
SPRACHERWERBSGESTOERTEN
KINDERN
14
1.7.3
FINANZIERUNG
UND
KOOPERATION
15
2.
MOEGLICHKEITEN
DER
FRUEHEN
PRAEVENTION
VON
LESE-RECHTSCHREIBPROBLEMEN:
DAS
WUERZBURGER-TRAININGSPROGRAMM
ZUR
FOERDERUNG
DER
PHONOLOGISCHEN
BEWUSSTHEIT
BEI
KINDERGARTENKINDERN.
DR.
PETRA
KUESPERT,
INSTITUT
FUER
PSYCHOLOGIE
IV
DER
UNIVERSITAET
WUERZBURG
2.1
BESTANDSAUFNAHME
16
2.2
PHONOLOGISCHE
BEWUSSTHEIT
17
2.3
DAS
TRAININGSPROGRAMM
ZUR
PHONOLOGISCHEN
BEWUSSTHEIT
18
2.4
STUDIEN
19
2.5
SCHLUSSFOLGERUNGEN
21
2.6
DISKUSSION
2.6.1
KINDERGARTEN
VERSUS
SCHULE
21
2.6.2
KONZEPTION
DES
TRAININGSPROGRAMMES
21
3.
FUNKTIONALER
ANALPHABETISMUS
BEI
JUGENDLICHEN.
HINTERGRUENDE,
PROBLEME,
MOEGLICHKEITEN.
DR.
MARIE-CECILE
BERTAU,
INSTITUT
FUER
PHONETIK
UND
SPRACHLICHE
KOMMUNIKATION
DER
UNIVERSITAET
MUENCHEN
3.1
EINLEITUNG:
DER
BOGEN
ZWISCHEN
KINDHEIT
UND
JUGEND,
VORSCHULE
UND
SCHULENDE
23
3.2
PROBLEMDARSTELLUNG
3.2.1
WAS
HEISST
YYFUNKTIONAL
ANALPHABETISCH
"
?
24
3.2.2
URSACHEN
UND
AUSWIRKUNGEN
DES
FUNKTIONALEN
ANALPHABETISMUS'
25
3.2.3
BILDUNGSPOLITISCHE
WAHRNEHMUNG
DES
PROBLEMS
26
3.2.4
ALPHABETISIERUNGSARBEIT
27
3.3
SCHWIERIGKEITEN
DER
PROBLEMBEARBEITUNG
3.3.1
T
EILNEHMERINNEN
UND
T
EILNEHMER
28
3.3.2
GESELLSCHAFTLICHER
RAHMEN
29
3.3.3
BEDARF
30
3.4
WEGE
31
3.5
SCHLUSS
33
3.6
QUELLEN-UND
LITERATURVERZEICHNIS
34
3.7
DISKUSSION
3.7.1
DEFINITION
36
3.7.2
ERFAHRUNGEN
AUS
DER
ALPHABETISIERUNGSARBEIT
MIT
JUGENDLICHEN
36
3.7.3
BETROFFENE
37
3.7.4
FORDERUNGEN
37
3.7.5
EMPFEHLUNGEN
38
3.7.6
DIE
ROLLE
DES
DJI
39
4.
ABSCHLIESSENDE
STELLUNGNAHMEN
39
HL
RESUEMEE
40
1.
PROBLEMSTELLUNG
40
2.
ANSAETZE
FUER
DIE
WEITERE
VORGEHENSWEISE
2.1
INHALTLICHE
PERSPEKTIVEN
40
2.2
KOOPERATION
UND
STRUKTUR
41
2.3
FINANZIERUNG
41
2.4
POLITISCHE
FORDERUNGEN
UND
DIALOG
42
3.
SCHLUSSBEMERKUNG
42
IV.
VERANTWORTLICHKEIT
42
III |
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