Hochbegabte Kinder in Kindertagesstätte und Grundschule: verkannt und vernachlässigt, umworben und gefördert
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| Published: |
Hamburg
Diplom.de
2002
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INHALTSVERZEICHNIS
INHALTSVERZEICHNIS
---------------------------------------------------------
4
1.
EINFUEHRUNG
-----------------------------------------------------------------
6
2.
ZUM
BEGRIFF
HOCHBEGABUNG
------------------------------------------------------------------
8
2.1
INTELLIGENZ
UND
TALENT
-------------------------------------------------------------------------------------
9
2.2
KREATIVITAET
-----------------------------------------------------------------------------------------------------
12
2.3
HOCHBEGABUNG
-
ERERBT
ODER
UMWELTBEDINGT
?
------------------------------------------------------
14
2.4
ZUSAMMENFASSUNG
.
YYYYYY
17
3.
DEFINITIONEN
VON
HOCHBEGABUNG
--------------------------------------------------------
19
3.1
MOTIVATION
ALS
DEFINITIONSKRITERIUM
--------------
24
3.2
ZUSAMMENFASSUNG
-.
-
------------
------------
-------
25
4.
BEGRIFFBESTIMMUNG
INNERHALB
DIESER
ARBEIT
-----------------------------------26
5.
FACHWISSENSCHAFTLICHE
ERKENNTNISSE
-----------------------------------------------27
5.1
FRUEHERKENNUNG
UND
FRUEHFOERDERUNG
-
-
-
-
-
-
-----------------------------
28
5.2
HOCHBEGABTE
KINDER
IN
DER
KINDERTAGESSTAETTE
------------------------------------------------------
33
5.2.1
ASYNCHROME
-------------------------------------------------------------------------
-
----------------
38
5.3
HOCHBEGABTE
KINDER
IN
DER
GRUNDSCHULE
------------------------------------------------------------
43
5.3.1
AKZELERATION
UND
ENRICHEMENT
-------------------
-
-
-
-
-
YY
-----------------------------
46
5.3.2
DIE ROLLE DES
LEHRERS
--------------------------------------------------------------------------------
52
5.4
ZUSAMMENFASSUNG
.
.
-
-
-------
55
6.
HOCHBEGABTE
KINDER
UND
DIE
GESELLSCHAFT
-------------------------------------58
6.1
GESELLSCHAFTLICHE
VORURTEILE
GEGENUEBER
HOCHBEGABUNG
-----------------------------------------
59
6.2
GESELLSCHAFTLICHE VORURTEILE GEGENUEBER
DEN
ELTERN
HOCHBEGABTER
KINDER
-----------------
62
6.3
WESHALB SOLLTE
EINE
GESELLSCHAFT
HOCHBEGABUNGEN
FOERDERN?
----------------------------------
64
6.4
ZUSAMMENFASSUNG
------------------------------------------------------------------------------------------
65
7.
HOCHBEGABTE
KINDER
IN
BILDUNGSEINRICHTUNGEN
DER
BUNDESREPUBLIK
--------------------------------------------------------------------------
67
7.1
ALLGEMEINE
BESTIMMUNGEN
-----------------------------------------------------------------------------
68
7.1.1
DAS
KINDERTAGESSTAETTENGESETZ
IN
RHEINLAND-PFALZ
-----------------------------------------------
69
7.1.2
DIE
LEITLINIEN
DES
KULTUSMINISTENUMS RHEINLAND-PFALZ
FTLR
DIE ARBEIT
IN
DER
GRUNDSCHULE
--------------------------------------------------------------------------------------------
76
7.2
STUDIE
ZUR
AKTUELLEN
SITUATION
HOCHBEGABTER
KINDER
IN
KINDERTAGESSTAETTEN
UND
GRUNDSCHULEN
--------------------------------------------------------------------------------------
84
7.2.1
PROBLEMFORMULIERUNG
---------------------------------------------------------------------------------
86
7
2.2
BESCHREIBUNG
DES
UNTERSUCHUNGSRAHMENS
--------------------------------------------------------
88
7
2.3
AUSWERTUNG
---------------------------------------------------------------------------------------------
89
7.3
ZUSAMMENFASSUNG
-------
106
8.
POLITISCHE
MABNAHMEN
ZUR
SPEZIELLEN
FOERDERUNG
HOCHBEGABTER
KINDER
IN
DER
BUNDESREPUBLIK
--------------------
109
8.1
PARTEIPOLITISCHE
KONZEPTE
ZUR
FOERDERUNG
HOCHBEGABTER
INNERHALB
DER
BUNDESREPUBLIK
----------------------------------------------------------------------------
YY
113
8.2
DIE
BUNDESDEUTSCHE
HOCHBEGABTENFOERDERUNG
IM
VERGLEICH
AUF
INTERNATIONALER
EBENE
----------------------------------------------------------------------------------
120
83
ZUSAMMENFASSUNG
--------
---------
.
-
.
128
9.
ENDRESUMEE
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129
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