Auf der Suche nach Thrill und Geborgenheit: Lebenswelten rechtsradikaler Jugendlicher und neue pädagogische Perspektiven
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Opladen
Leske + Budrich
2002
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Teil
A
Manchmal habe ich einfach Lust, zuzuschlagen
Beschreibungen und Reflexionen zur Lebenswelt
von rechtsradikalen Jugendlichen
Dr. Carsten Wippermann, Astrid Zarcos-Lamolda
1. Einleitung....................................................................................15
2. Sinus-Milieus..............................................................................18
2.1 Was sind die Sinus-Milieus..........................................................18
2.2 Soziokulturelle Strömungen.........................................................25
3. Ausgangssituation:
Rechtsradikale Gewalt seit Beginn der neunziger Jahre........26
3.1 Erschrecken und Widerstand der Öffentlichkeit..........................27
3.2 Rechtsradikale Gewalt als Reaktion auf
Individualisierung und Desintegration?.......................................28
4. Forschungsdesign.......................................................................36
4.1 Untersuchungsziel und Stichprobe...............................................36
4.2 Beobachtungen während der Feldarbeit.......................................41
5. Lebenslage...................................................................................44
5.1 Herkunftsfamilie..........................................................................44
5.2 Schulische und berufliche Situation.............................................49
6. Lebensstil....................................................................................53
6.1 Wertorientierungen......................................................................53
6.2 Persönlicher Stil und Geschmack.................................................56
6.3 Umgang mit (Frei-)Zeit: Rumhängen..........................................73
6.4 Hobbys.........................................................................................75
6.5 Alkohol: Escape und Aufheizen..................................................78
6.6 Loser-Bewusstsein: Angelhaken für Verführer............................79
7. Lebensziele..................................................................................81
7.1 Berufswünsche.............................................................................81
7.2 Rechtssein als jugendliches Moratorium......................................83
7.3 Normalität: Familie, Haus und sicherer Job.................................85
7.4 Erziehungsideale..........................................................................88
7.5 Delinquenz und Strafe..................................................................89
7.6 Urlaubsträume..............................................................................90
8. Motivation zum Rechtssein.......................................................92
8.1 Motive zum Einstieg....................................................................92
8.2 Motive zum Verbleib...................................................................96
8.3 Motive zum Ausstieg.................................................................103
9. Weltanschauungen und Ideologien.........................................107
9.1 Kultureller Nationalismus..........................................................109
9.2 Rassistischer Nationalismus.......................................................110
9.3 Das Verhältnis zum Nazi-Regime..............................................111
9.4 Apokalyptische Erlösungsvorstellungen....................................115
9.5 Ungerechtigkeiten......................................................................117
9.6 Vorbilder....................................................................................119
9.7 Fremde kulturelle Einflüsse.......................................................121
10. Gewalt.......................................................................................128
10.1 Manifeste und latente Motive zur Gewalt..................................128
10.2 Regeln und Grenzen...................................................................133
11. Beobachtung und Kommunikation.........................................136
11.1 Sensible Umweltsensoren..........................................................136
11.2 Kameraden, nicht Freunde.........................................................137
11.3 „Sozialgefasel ...........................................................................138
11.4 Kommunikative Kompetenz......................................................139
11.5 Reflexions- und Differenzierungspotenzial...............................140
11.6 Akzeptierte Erwachsene.............................................................141
12. Entwicklungsstadien und Ausstiegsschwierigkeiten..............143
12.1 Entwicklungsstadien rechter Jugendlicher.................................143
12.2 Ausstiegsängste und Ausstiegschancen.....................................144
13. Zielgruppen für pädagogisches Handeln................................149
13.1 Unpolitische Provokateure.........................................................149
13.2 Politisch-rassistische Ideologen (Faschisten).............................151
13.3 Verunsicherte.............................................................................154
13.4 Abgewanderte............................................................................155
14. Zielgruppe, Kontrollgruppe und Kontrastgruppe................158
14.1 Affinität zu soziokulturellen Strömungen..................................158
14.2 Wahrnehmung und Deutung......................................................161
15. Gruppen und Szenen................................................................167
15.1
Peer-Groups
...............................................................................167
15.2 Szenen........................................................................................169
16. Fazit...........................................................................................173
Teil
В
Der gerechtigkeitsorientierte Ansatz
Ein offensives Konzept gegen Rechtsextremismus
Prof. Dr. Franz Josef Krafeld
1. Warum Gerechtigkeitsorientierung als neuer Leitbegriff?.. 189
1.1 Vorbemerkung...........................................................................189
1.2 Ausgangssituation und Zielsetzung............................................191
1.3 Über den Akzeptanzbegriff hinaus............................................193
2. Grundlagen gerechtigkeitsorientierter Jugendarbeit...........195
2.1 Gerechtigkeitsorientierung als Schlüsselbegriff.........................195
2.2 Gerechtigkeit und die Würde des Menschen..............................198
2.3 Streben nach Gerechtigkeit in einer
Welt voller Ungerechtigkeiten....................................................200
2.4 Dialogisches Lernen als Grundlage
gerechtigkeitsorientierter Pädagogik..........................................203
3. Zentrale Handlungsebenen
gerechtigkeitsorientierter Jugendarbeit.................................207
3.1 Zur Bedeutung professioneller Beziehungsarbeit......................207
3.2 Zur Bedeutung cliquenorientierter Arbeit..................................209
3.3 Lebensweltorientierang als Bestandteil
gerechtigkeitsorientierter Jugendarbeit......................................212
3.4 Zur Bedeutung des Strebens nach Geschlechtsidentität.............218
4. Grenzen gerechtigkeitsorientierter Arbeit.............................223
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