Therapie der Lese-Rechtschreib-Störung (LRS): traditionelle und alternative Behandlungsverfahren im Überblick
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Stuttgart
Kohlhammer
2003
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Verzeichnis der Autoren 5
Inhalt 7
Vorwort 13
1 Spannungsfeld zwischen etablierten und alternativen
Behandlungsverfahren (Waldemar von Suchodoletz) 15
1.1 Einleitung 15
1.2 Etablierte Behandlungsverfahren 16
1.3 Alternative Behandlungsverfahren 17
1.4 Beziehung zwischen etablierten und alternativen
Behandlungsverfahren 20
1.5 Wirksamkeitsnachweis 23
1.5.1 Wirksamkeit einer Behandlung 23
1.5.2 Wissenschaftlich begründete Wirksamkeitsnachweise 24
1.5.3 Wirksamkeitsnachweise nach alternativen Konzepten 26
1.5.4 Nutzen einer Behandlung 27
1.6 Zusammenfassung 29
Literatur 30
2 Lerntherapeutisch begründete Therapieverfahren bei
der Lese-Rechtschreib-Störung (Gerd Schulte-Körne) .... 31
2.1 Einleitung 31
2.2 Lerntheoretische Grundlagen 32
2.2.1 Wissenserwerbskomponenten i3
2.2.2 Metakomponenten 33
2.2.3 Aus- und Durchführungskomponenten (Performanz-
komponenten) 34
2.3 Bedeutung von Motivation und Emotionen für
lerntheoretisch begründete Therapieverfahren 35
2.4 Einsatz verhaltenstherapeutischer Techniken 35
2.5 Faktoren lerntheoretischer Interventionsformen 36
7
Inhalt
2.6 Beispiele für lerntheoretisch orientierte Interventions¬
programme bei der Lese-Rechtschreib-Störung 37
2.6.1 Das Trainingsprogramm von Kossow (1979, 1991) 37
2.6.2 Das Rechtschreibtraining von Scheerer-Neumann (1988). ... 42
2.6.3 Strategisches Lernen nach Mannhaupt (1992) 45
2.6.4 Das Marburger Rechtschreibtraining von Schulte-Körne
und Mathwig (2001) 48
2.7 Zusammenfassung 52
Literatur 53
3 Computergestütztes Trainingsverfahren
(Katrin Zimdars und Susanne Zink) 55
3.1 Einleitung 55
3.2 Einsatzbereiche von Lernsoftware 56
3.3 Spezifische mediale und pädagogische Merkmale des
computergestützten Trainings 57
3.4 Bisherige Entwicklung und Projekte im
computergestützten Schriftspracherwerb 58
3.5 Beurteilung von Computerprogrammen 59
3.6 Untersuchungen zur Effektivität computergestützter
Trainingsverfahren 61
3.6.1 Studie von Castell et al. (2000) 62
3.6.2 Studie von Baumann-Geldern (1995) 63
3.6.3 Studie von Burger et al. (2002) 66
3.6.4 Studie von Strehlow et al. (1999) 68
3.6.5 Studie von Walter (2001) 69
3.7 Diskussion 70
3.8 Zusammenfassung 76
Literatur 77
4 Therapie schwerer Lese-Rechtschreib-Störungen
(Hedwig Amorosa und Michele Noterdaeme) 79
4.1 Einleitung 79
4.2 Das Behandlungsprogramm 81
4.3 Probleme der Erfolgsmessung 83
4.4 Die Erfassung der Lese- und Rechtschreibleistung
mit einer Beurteilungsskala 84
4.4.1 Methode 84
4.4.2 Stichprobe 85
4.4.3 Ergebnisse 86
4.5 Diskussion 87
4.6 Zusammenfassung 88
Literatur 89
8
Inhalt
5 Ergebnisse von Therapiestudien (Gerd Mannhaupt) 91
5.1 Einleitung 91
5.2 Methodische Überlegungen 92
5.3 Linien in Therapieansätzen 94
5.3.1 Unterstützung neurologischer und kognitiver Funktionen ... 94
5.3.2 Mangelnde Hemisphärendominanz 94
5.3.3 Mangelnde sensomotorische Reifung 95
5.3.4 Mangelnde Aufmerksamkeit: Impulsivität - Reflexivität .... 95
5.3.5 Emotionale Labilität und mangelndes Selbstkonzept 96
5.3.6 Lerntheoretische Aspekte 97
5.3.7 Entwicklungsorientierung 98
5.3.8 Phonologische Bewusstheit 99
5.3.9 Offene Fragen 100
5.4 Schlüsse für die Praxis 102
5.4.1 Forschungsorientierung 102
5.4.2 Anforderungsorientierung 102
5.4.3 Entwicklungsorientierung 103
5.4.4 Voraussetzungsorientierung 103
5.5 Zusammenfassung 104
Literatur 104
6 Frühe Prävention der Lese-Rechtschreib-Störungen
(Wolfgang Schneider und Petra Küspert) 108
6.1 Folgen gestörten Schriftspracherwerbs 108
6.2 Zur Prognose der Schriftsprachkompetenz 110
6.3 Zur Förderung der phonologischen Bewusstheit im
Vorschulalter 112
6.4 Das Trainingsprogramm der phonologischen Bewusstheit ... 115
6.5 Ergebnisse bisheriger Erprobungen des Trainingsprogramms . 117
6.6 Abschließende Bestandsaufnahme 123
Literatur 126
7 Ordnungsschwellentraining (Dagmar Berwanger) 129
7.1 Einleitung 129
7.1.1 Zusammenhang zwischen Zeit- und Sprachverarbeitung .... 130
7.1.2 Empirische Befunde zum Zeitverarbeitungstraining 131
7.2 Studie zur Effektivität eines Trainings der Zeitverarbeitung . . 136
7.2.1 Psychometrische Überprüfung der Effektivität des Trainings . 138
7.2.2 Effektivität des Trainings aus Sicht der Lehrer 146
7.2.3 Effektivität des Trainings aus Sicht der Eltern 147
7.2.4 Effektivität des Trainings aus Sicht der Kinder 152
7.3 Zusammenfassung 155
Literatur 158
9
Inhalt
8 Alternative Therapieangebote im Überblick
(Waldemar v. Suchodoletz) 161
8.1 Einleitung 162
8.2 Training psychischer Grundfunktionen 164
8.2.1 Training auditiver Funktionen 164
8.2.1.1 Training der auditiven Wahrnehmung 164
8.2.1.2 Training des Richtungshörens 167
8.2.1.3 Hochtontraining 168
8.2.1.4 Klangtherapie 169
8.2.1.5 Schalltherapie 172
8.2.1.6 Therapie nach Tomatis 173
8.2.2 Training visueller Funktionen 179
8.2.2.1 Irlen-Therapie) 179
8.2.2.2 Rasterbrille 182
8.2.2.3 Training des beidäugigen Sehens 184
8.2.2.4 Training der Blicksteuerung 188
8.2.2.5 Training des dynamischen Sehens 191
8.2.3 Training von Hemisphärendominanz bzw. Hemisphären¬
koordination 192
8.2.3.1 Training der Händigkeit 192
8.2.3.2 Training der Ohrdominanz 195
8.2.3.3 Hemisphärenspezifisches Training 196
8.2.3.4 Motorisches Hemisphären-Koordinations-Training
(Edu-Kinestetik) 198
8.2.3.5 Auditives Hemisphären-Koordinations-Training
(Lateraltraining) 205
8.2.4 Sensomotorisches Training 207
8.2.4.1 Psychomotorisches Training 207
8.2.4.2 Kybernetische Methode 208
8.2.4.3 Taktil-Kinästhetische Methode 211
8.2.5 Training zur Automatisierung basaler Funktionen 212
8.3 Körperorientierte Verfahren 215
8.3.1 Cranio-Sacral-Therapie 215
8.3.2 Spiraldynamik 218
8.4 Spezielle Lernmethoden 220
8.4.1 EEG-Bio-Feedback) 220
8.4.2 Davis-Methode 223
8.4.3 Neurolinguistisches Programmieren (NLP) 226
8.5 Psychotherapie 231
8.6 Medikamente und andere Präparate 233
8.6.1 Medikamente 233
8.6.2 Homöopathie 236
8.6.3 Bach-Blüten-Therapie 240
8.7 Zusammenfassung 242
Literatur 246
10
Inhalt
9 Ein Fazit (Waldemar v. Suchodoletz) 257
9.1 Zielstellungen der Förderung und Behandlung von
LRS-Kindern 257
9.2 Förderung in der Schule 258
9.2.1 Außerschulische Förderung und Behandlung 260
9.2.2 Computer-Lernprogramme 261
9.2.3 Alternative Behandlungskonzepte 262
9.2.4 Förderung zu Hause 264
9.2.5 Vorbeugung von Problemen beim Schriftspracherwerb 265
9.3 Optimierung des Umfeldes 265
9.3.1 Berücksichtigung einer LRS in der Schule 266
9.3.2 Berücksichtigung einer LRS zu Hause 267
9.3.3 Einsatz von Computer und Rechtschreibhilfen 268
9.4 Psychische Stabilisierung 268
9.5 Behandlung von Zusatzsymptomen 271
9.6 Zusammenfassung 271
Literatur 273
Register 274
11
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