PISA: Herausforderung und Chance zu schulischer Selbsterneuerung
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| Published: |
Donauwörth
Auer
2002
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INHALT
VORWORT
1.
REFLEXIONS
UND
REVISIONSBEDARF
IM
GESAMTEN
BILDUNGSWESEN
.
11
2.
BRUCHSTELLEN
IM
BEZIEHUNGSGEFUEGE
VON
ALLGEMEINER
SCHULE
UND
FOERDERSCHULE
.
29
2.1
TERMINOLOGISCHE
PROBLEMATIK
BEI
DER
UNTERSUCHUNGSPOPULATION
VON
PISA
.
30
2.2
HIERARCHISCH-SELEKTIVE
PRAEGUNG
DES
BESTEHENDEN
FOERDERSCHULWESENS
.
34
2.3
DILEMMATA
IM
DIAGNOSTISCHEN
AUSLESEVERFAHREN
.
35
2.4
KOHAERENZ
ZWISCHEN
SOZIOOEKONOMISCH-SOZIOKULTURELLEM
STATUS
UND
SCHULISCHEM
LERNERFOLG
.
37
2.5
MYTHOS
VON
DER
EFFIZIENZ
HOMOGENER
LEMGRUPPEN
UND
VON
DER
LERNZIELGLEICHHEIT
.
39
2.6
ZUWEISUNG
VON
ENTLASTUNGSFUNKTION
AN
DIE
FOERDERSCHULE
.
42
2.7
EIN
ZWINGENDES
GEBOT:
PERSPEKTIVENWECHSEL
IN
DER
ALLGEMEINEN
SCHULE
.
44
3.
KONSEQUENZEN
FUER
NEUORIENTIERUNG
UND
UMBAU
DES
FOERDERSCHULWESENS
UND
SEINER
AFFINITIVEN
BILDUNGSSYSTEME
.
48
3.1
INTENSIVIERUNG
DER
FOERDERUNG
IM
VORSCHULALTER
.48
3.2
DIE
GRUNDSCHULE
ALS
DIE
EINGANGSSCHULE
FUER
ALLE
KINDER
.52
3.3
VERORTUNG
DER
SONDERPAEDAGOGISCHEN
DIAGNOSE
UND
FOERDERKLASSE
AM
LEMORT
GRUNDSCHULE
.
53
3.4
UEBERWINDUNG
VON TRENNSCHAERFE
INNERHALB
DES
ALLZU
DIFFERENZIERTEN
FOERDERSCHULWESENS
.
56
3.5
DIE
INTEGRATIVE
GANZTAGSSCHULE
ALS
ZUKUNFTWEISENDES
MODELL
FUER
DAS
FOERDERSCHULWESEN
.
57
3.6
GLEICHRANGIGKEIT
UND
GLEICHWERTIGKEIT
VON
,
STATIONAERER
4
UND
.INTEGRATIVER
4
BILDUNG
UND
ERZIEHUNG
.
65
3.7
GESAMTKONZEPTION
ZUR
BERUFLICHEN
ORIENTIERUNG,
VORBEREITUNG
UND
EINGLIEDERUNG
VON
JUGENDLICHEN
SCHULABGAENGERN
.66
3.8
CURRICULARE
PERSPEKTIVEN:
LEHRPLAN-ADAPTION
STATT
LEHRPLAN-SPEZIFIKA
.
77 |
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