Weiterbildung: Begründungen lebensentfaltender Bildung
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München [u.a.]
Oldenbourg
2003
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Ansatz 10
Überblick 16
1. Zugänge 19
1.1 Anlässe 23
1.1.1 Weiteriemen 23
1
Л
.2 „Bedarfs uncj Leminteressen 24
1.1.3 Bildsamkeit und Lernwiderstände 28
1.2 Auslese 33
1.2.1 Statusdistribution und Zertifikate 35
1.2.2 Doppelte Selektivität und soziale Milieus 3 8
1.2.3 Gerechtigkeit des Zugangs 49
1.3 Teilhabe 53
1.3.1 Wissenschaft und Bildung 53
1.3.2 Wellenbewegungen 57
1.3.3 Öffentliche Wissenschaft 77
2. Wenden - Wissenschaftstheoretische Bezüge 82
2.1 Relevanz und Expansion der Erwachsenenbildung 86
2.2 Wissenschaftstheorien für Bildungskonzepte 90
2.2.1 Geisteswissenschaften und Bildungstheorie 97
2.2.2 Positivismus und analytische Empirie 106
2.2.3 Kritische Theorie 116
2.2.4 Konstruktivismus 126
2.2.5 Pragmatismus 139
2.3 Kritischer Pragmatismus als Begründung
„iebenseatfalteader Bildung 151
3. Arbeit und Beruf: Bildung 160
3.1 „Arbeitsgeselischaft als Diagnose 161
3.1.1 Gesellschaft ohne Arbeit? 163
3.1.2 Traditionelle Arbeitsbegriffe 161
3.1.3 Erweiterung des Arbeitsbegriffs 171
3.2 Beruflichkeit von Arbeit 175
3.3 Arbeitsorientierang in der Bildungskonzeption 183
4. Wissen und Lernen: Bildung 188
4.1 Wiederentdeckung des Wissens 190
4.1.1 Wissen als Bezugsgröße der Erwachsenenbildung 191
4.1.2 Wissensarbeit 193
4.1.3 Hinweise: Wissen als didaktisches Problem 202
4.2 Lernen und Bedeutsamkeit 205
4.2.1 Das „Eigene und das „Fremde des Lernens 206
4.2.2. Lernen in Bedeutungszusammenhängen 212
4.2.3 Lemchancen über die Lebensspanne 226
4.2.4 Intervention und Vermittlung von Lernen 229
4.3 „Expansives Lernen , „Selbst und Bildung 237
5. Zukunft, Wandel, Fortsehritt und Lebenszeit 245
5.1 Erwachsenenbildung in den Krisen der Moderne 246
5.2 „Lebenslanges Lernen und Lernzeiteo 261
5.2.1 Lebenslanges Lernen und Zeitverwendung 262
5.2
J
.1 „Lebenslanges Lernen und „Individualisierung 265
5.2.1.2 Arbeitsperspektiven und veränderte Zeitstmkturen
268
5.2.1.3 Individuelle Lebensführung 271
5.2.2 Umsetzung „lebenslangen Lernens 275
5.2.2.1 Verlauf der
LLL-Dtskœskm
278
5.2.2.2 Internationale Debatten um LLL 283
5.2.2.3 Alternativen des
„lifelong learning
286
5.3 Reorganisation des
Lemsystems
und Bildimgschancen 289
5.3.1 Systematisienmgsgrade und Machbarkeitsillusionen
289
5.3.2 Defizitaspekte und strategische Perspektiven 296
Literatur 302
Verzeichnis der Abbildungen 321
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