Wissenschaftliche Theorie und Anforderungen der Praxis in der Personalselektion: ein Versuch zur Synthese
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Inhaltsverzeichnis
1 Einführung: Die gegenwärtige Situation in der Personalselektion 1
2 Umfrage über die Situation und Zukunftsperspektiven der Diagnostik in der
Personalevaluation S
2.1 Methodisches Vorgehen 6
2.2 Ergebnisse 7
2.2.1 Wichtige Eigenschaften für Personen in Kaderpositionen 7
2.2.2 Eigenschaften, die üblicherweise bei der Kaderselektion eingeschätzt
werden 9
2.2.3 Eingesetzte Verfahren 10
2.2.4 Kenntnis und Einsatz von computerunterstützten diagnostischen
Instrumenten 11
2.2.5 Pro und kontra computerunterstützte diagnostische Instrumente 13
2.2.6 Die Ausbildung der Betreuer der Selektionsverfahren und der Zuzug
firmenexterner Personen 13
2.2.7 Qualitätskontrolle in der Personalselektion 14
2.3 Diskussion und Interpretation 16
2.3.1 Wichtige Eigenschaften für Personen in Kaderpositionen 16
2.3.2 Bei der Kaderselektion eingeschätzte Eigenschaften 17
2.3.3 Eingesetzte Verfahren 17
2.3.4 Kenntnis und Einsatz von computerunterstützten diagnostischen
Instrumenten 18
2.3.5 Pro und kontra computerunterstützte diagnostische Instrumente 19
2.3.6 Die Ausbildung der Betreuer der Selektionsverfahren und der Zuzug
firmenextemer Personen 20
2.3.7 Qualitätskontrolle in der Personalselektion 21
2.4 Ausblick 22
3 Computerunterstützte Verfahren und Tests in der Personalselektion 25
3.1 Adaptive Verfahren 25
3.2 Planspiele 26
3.3 Postkorbübungen 27
3.4 Komplexe Problemlösesimulationen 2S
4 Komplexes Problemlösen 29
4.1 Von der Denkpsychologie zum komplexen Problemlösen 30
4.2 Komplexes Problemlösen in der Diagnostik 31
4.3 Testintelligenz und Problemlöseleistung 32
4.4 Merkmale komplexer Problemlösesimulationen 37
4.5 Übersicht über komplexe Problemlösesimulationen 41
4.5.1 Realitätsnahe komplexe Problemlösesimulationen 43
4.5.2 Realitätsferne komplexe Problemlösesimulationen 44
4.5.3 Dynamische Systeme 45
4.6 Planen als Teil des komplexen Problemlösens 48
4.6.1 Begriffsdefinition 48
4.6.2 Diagnostik der Planungsfähigkeit 53
4.7 Probleme und Kritikpunkte bisheriger komplexer Problemlösesimulationen 56
4.7.1 Überforderung durch die unbekannte Situation 56
4.7.2 Fehlendes Fachwissen 57
Seite ii Wissenschaftliche Theorie und Anforderungen der Praxis in der Personalselektion
4.7.3 Entscheidungsprozesse sind Gruppenprozesse 57
4.7.4 Fehlende Validität 59
4.7.4.1 Ökologische Validität 59
4.7.4.2 Augenschein und Inhaltsvalidität 60
4.7.4.3 Übereinstimmungs und Prognosevalidität 62
4.7.5 Fehlende Retest Reliabiliät 66
4.7.6 Zufälligkeit von Korrelationen 70
4.7.7 Schwierigkeit der Realitätsabbildung 70
4.7.8 Beeinflussung durch Vorwissen 73
4.7.9 Situationsunabhängigkeit der Problemlösefähigkeit 75
4.7.10 Probleme der Normierung 76
5 Ein Beispiel für die Anforderungen der Praxis 79
5.1 Wichtige Eigenschaften der Mitarbeiter 80
5.2 Bisher eingesetzte Verfahren und erhobene Eigenschaften 84
5.3 Qualitätskontrolle in der Personalselektion 84
5.4 Überarbeitung des Einstellungsverfahrens 85
5.5 Fazit 87
6 Konzept eines neuen computerunterstützten diagnostischen Instruments 89
6.1 Technischer Aufbau 90
6.2 Rahmengeschichte 91
6.3 Ablauf 93
6.4 Arbeitsumfeld 98
6.5 Eingeschätzte Fähigkeiten 99
6.5.1 Planungsfähigkeit 100
6.5.2 Analysefähigkeit 101
6.5.3 Kontrollfähigkeit 101
6.5.4 Kommunikationsfähigkeit 102
6.5.5 Merkfähigkeit 103
6.5.6 Belastbarkeit 103
6.5.7 Entscheidungsfähigkeit 104
6.5.8 Lernfähigkeit 104
6.6 Befunde zu den konzipierten Aufgabentypen am Beispiel von den
Simulationen AIRPORT und Plan a Day 107
6.6.1 AIRPORT 107
6.6.2 Plan a Day 114
7 Zusammenfassung und Ausblick 117
8 Literatur . 121
9 Anhang 127
9.1 Weitere Aufgaben und Messgrössen 127
9.1.1 Einschätzung der Planungsfähigkeit 127
9.1.1.1 Aufgabe zur Planungsfähigkeit (P2/E2) 127
9.1.1.2 Aufgabe zur Planungsfähigkeit (P3) 127
9.1.1.3 Aufgabe zur Planungsfähigkeit (P4) 128
9.1.1.4 Aufgabe zur Planungsfähigkeit (PS) 128
9.1.1.5 Aufgabe zur Planungsfähigkeit (P6/Kt.2/E4) 129
9.1.1.6 Aufgabe zur Planungsfähigkeit (P7/E3) 129
9.1.1.7 Aufgabe zur Planungsfähigkeit (P8) 1 30
9.1.2 Einschätzung der Analysefähigkeit 13
9.1.2.1 Aufgabe zur Änalysefahiekeit (A2) 130
9.1.2.2 Aufgabe zur Analysefähigkeit (A3) 13
Inhaltsverzeichnis Seite iii
9.1.2.3 Aufgabe zur Analysefähigkeit (A4) 131
9.1.2.4 Aufgabe zur Analysefähigkeit (A5) 131
9.1.2.5 Aufgabe zur Analysefähigkeit (A6) 131
9.1.3 Einschätzung der Kontrollfähigkeit 132
9.1.3.1 Aufgabe zur Kontrollfähigkeit (Kt2/P6/E4) 132
9.1.3.2 Aufgabe zur Kontrollfähigkeit (Kt3) 132
9.1.3.3 Aufgabe zur Kontrollfähigkeit (Kt4) 132
9.1.3.4 Aufgabe zur Kontrollfähigkeit (Kt5) 132
9.1.3.5 Aufgabe zur Kontrollfähigkeit (Kt6/Bl) 132
9.1.4 Einschätzung der Kommunikationsfähigkeit 133
9.1.4.1 Aufgabe zur Kommunikationsfähigkeit (Kk2) 133
9.1.5 Einschätzung der Merkfähigkeit 133
9.1.5.1 Aufgabe zur Merkfähigkeit (M2) 133
9.1.5.2 Aufgabe zur Merkfähigkeit (M3) 134
9.1.5.3 Aufgabe zur Merkfähigkeit (M4) 134
9.1.5.4 Aufgabe zur Merkfähigkeit (M5) 134
9.1.5.5 Aufgabe zur Merkfähigkeit (M6) 134
9.1.5.6 Aufgabe zur Merkfähigkeit (M7) 135
9.1.5.7 Aufgabe zur Merkfähigkeit (M8/L5) 135
9.1.6 Einschätzung der Belastbarkeit 135
9.1.6.1 Aufgabe zur Belastbarkeit (B2) 135
9.1.6.2 Aufgabe zur Belastbarkeit (B3) 135
9.1.6.3 Aufgabe zur Belastbarkeil (B4) J__ 135
9.1.6.4 Aufgabe zur Belastbarkeit (B5) 136
9.1.7 Einschätzung der Entscheidungsfähigkeit 136
9.1.7.1 Aufgabe zur Entscheidungsfahigkeit (El/Pl) 136
9.1.7.2 Aufgabe zur Entscheidungsfähigkeit (E2/P2) 136
9.1.7.3 Aufgabe zur Entscheidungsfähigkeit (E3/P7) 136
9.1.7.4 Aufgabe zur Entscheidungsfähigkeit (E4/P6/Kt2) 136
9.1.7.5 Aufgabe zur Entscheidungsfähigkeit (E6) 137
9.1.7.6 Aufgabe zur Entscheidungsfähigkeit (E7) 137
9.1.7.7 Aufgabe zur Entscheidungsfähigkeit |E8) 137
9.1.8 Einschätzung der Lernfähigkeit 138
9.1.8.1 Einschätzung der Lernfähigkeit (L2) 138
9.1.8.2 Einschätzung der Lernfähigkeit (L3) 138
9.1.8.3 Einschätzung der Lernfähigkeil (L4) 138
9.1.8.4 Aufgabe zur Lernfähigkeil (L5/M8) 138
9.2 Fragebogen zur Einschätzung der Kommunikationsfähigkeit des Bewerbers
durch den Testleiter 139
9.3 Fragebogen zur Personalselektion: Stand und Zukunftsperspektiven 140
9.4 Fragebogen zur Beurteilung des komplexen Problemlösesimulation
AIRPORT 144
Wenn im Folgenden teilweise nur die männliche Form verwendet wird, so ist die weibliche
immer mitgemeint.
Der Bericht wurde nach den neuen Rechtschreiberegeln verfasst.
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