Pädagogische Grundlagen betrieblichen Lernens:
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München ; Mering
Hampp
2002
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28 |
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7
INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
DES
HERAUSGEBERS
.
5
EINLEITUNG
.
13
DANKSAGUNG
.
14
AUFBAU
UND
ZIELSETZUNG
.
15
1
ANTHROPOLOGIE
-
DIE
NATUR
DES
MENSCHEN
IN
ORGANISATIONEN
.
18
1.1
RELEVANTE
MENSCHBILDKONZEPTIONEN
.
24
1.1.1
DER
RATIONAL-OEKONOMISCHE
MENSCH
.
25
1.1.2
DER
MENSCH
ALS
SOZIALES
WESEN
.
30
1.1.3
DER
MENSCH,
DER
SICH
SELBST
VERWIRKLICHT
.
36
1.1.4
DER
KOMPLEXE
MENSCH
.
40
1.2
PAEDAGOGISCHE
ANTHROPOLOGIE
.
44
1.2.1
VOM
HOMO
EDUCANDUS
ZUM
HOMO
PAEDAGOGICUS
.
48
1.2.2
DER
HOMO
PAEDAGOGICUS
.
53
2
LERNEN
IM
UNTERNEHMEN
.
55
2.1
ORGANISATIONSFORM
BETRIEBLICHEN
LERNENS
.
58
2.1.1
VON
VOLKS-,
ERWACHSENEN
ZUR
BETRIEBLICHEN
WEITERBILDUNG
.
59
2.1.2
VOLKSBILDUNG
.
60
2.1.3
ERWACHSENENBILDUNG
UND
WEITERBILDUNG
.
61
2.1.4
WACHSENDE
BEDEUTUNG
DER
BERUFLICHEN
WEITERBILDUNG
.
68
2.1.5
WEITERBILDUNG
UND
PRAXIS
.
74
2.2
BETRIEBLICHE
WEITERBILDUNG
-
ALLGEMEINE
ASPEKTE
.
77
2.2.1
DER
BETRIEB
ALS
PAEDAGOGISCHES
HANDLUNGSFELD
.
82
2.2.2
ERMITTLUNG
VON
BILDUNGSBEDARF
.
84
2.3
BERUFSBILDUNG
UND
ALLGEMEINBILDUNG
.
86
2.3.1
DAS
VERHAELTNIS
VON
ALLGEMEINER
UND
SPEZIELLER
BILDUNG
.
87
2.3.2
ALLGEMEINE
UND
SPEZIELLE
BILDUNG
IN
UNTERNEHMEN
.
94
8
3
BILDUNG
IM
SPANNUNGSFELD
VON
PAEDAGOGIK
UND
OEKONOMIE
.
96
3.1
EXEMPLARISCHE
BEISPIELE
DES
SPANNUNGSVERHAELTNISSES
.
105
3.2
DER
NUTZEN
VON
BILDUNG
.
109
3.2.1
QUALITAETSMANAGEMENT
IN
DER
WEITERBILDUNG
.
110
3.2.2
NOTWENDIGKEIT
DER
ERFOLGSKONTROLLE
.
115
3.2.3
PAEDAGOGISCHE
UND
OEKONOMISCHE
LEITMOTIVE
.
117
3.2.4
TYPOLOGISIERUNG
DER
ERFOLGSKONTROLLE
.
120
3.2.5
KOMPLEXES
THEMENFELD
ERFOLGSKONTROLLE
.
121
3.3
EVALUATION
.
130
3.3.1
EVALUATIONSZYKLUS
.
134
3.3.2
SCHWIERIGKEITEN
BEI
EVALUATIONSVERFAHREN
.
135
3.3.3
BETRIEBLICHE
AKZEPTANZ
VON
EVALUATIONSVERFAHREN
.
138
3.4
BILDUNGSCONTROLLING
.
139
3.4.1
CONTROLLING
.
140
3.4.2
PERSONALCONTROLLING
.
142
3.4.3
BILDUNGSCONTROLLING
UND
EVALUATION
.
144
3.4.4
BETRIEBLICHE
AKZEPTANZ
DES
BILDUNGSCONTROLLINGS
.
146
3.5
METHODEN
DER
ERFOLGSMESSUNG
BEI
BILDUNGSMASSNAHMEN
.
147
3.5.1
DER
KENNZAHLENANSATZ
IM
BILDUNGSCONTROLLING
.
148
3.5.2
DER
3-EBENEN
ANSATZ
IM
BILDUNGSCONTROLLING
.
159
3.5.3
ENTWICKLUNGSORIENTIERTE
ERFOLGSKONTROLLE
.
164
3.5.4
ANFORDERUNGEN
AN
EINE
PAEDAGOGISCHE
ERFOLGSKONTROLLE
.
169
3.5.6
SYSTEMATISCH-PAEDAGOGISCHE
ERFOLGSKONTROLLE
.
173
3.5.7
OEKONOMISCHE
UND
PAEDAGOGISCHE
HANDLUNGSMAXIMEN
.
174
9
4
PAEDAGOGISCHE
GESICHTSPUNKTE
BETRIEBLICHEN
LERNENS
.
179
4.1
LERNEN
ALS
PAEDAGOGISCHER
GRUNDBEGRIFF
.
180
4.2
LERNEN
UND
BILDUNG
.
184
4.3
DER
HOMO
DISCENS
UND
DIE
LEMGESELLSCHAFT
.
186
4.4
ANTHROPOLOGIE
DES
LERNENS
.
188
4.4.1
MERKMALE
ZUR
BESTIMMUNG
EINER
LEMANTHROPOLOGIE
.
189
4.4.2
ERSTE
ANTHROPOLOGISCHE
BESTIMMUNG
DES
LEMPHAENOMENS
.
191
4.4.3
STRUKTUR
DES
ANTHROPOLOGISCHEN
LEMPHAENOMENS
.
192
5
LEMVERSTAENDNISSE
ZWISCHEN
EXPRIMERE
UND
REDUCERE
.
198
5.1
SELBSTGESTEUERTES
LERNEN
ALS
AUSDRUCK
EINES
EIGENVERANTWORTLICHEN
LEMVERSTAENDNISSES
.
199
5.1.1
KRITERIEN
SELBSTGESTEUERTER
LERNPROZESSE
.
201
5.1.2
HISTORISCHE
WURZELN
SELBSTGESTEUERTEN
LERNENS
.
213
5.1.3
SELBSTTAETIGKEIT
ALS
GRUNDPRINZIP
DES
LERNENS
.
215
5.1.4
GRENZEN
UND
MOEGLICHKEITEN
DES
SELBSTGESTEUERTEN
LERNENS
.
222
5.2
KOLLEKTIVES
LERNEN
ALS
LERNPHAENOMEN
IN
ORGANISATIONEN
UND
ALS
AUFGABE
DER
HUMANRESSOURCEN-ENTWICKLUNG
(HRE)
.
229
5.2.1
KOLLEKTIVES
LERNEN
-
THEORETISCHER
ERKLAERUNGSVERSUCH
.
230
5.2.2
KRITERIEN
KOLLEKTIVER
LERNPROZESSE
.
230
5.2.3
WURZELN
KOLLEKTIVEN
LERNENS
.
238
5.2.4
KOLLEKTIVES
LERNEN
-
GRENZEN
UND
MOEGLICHKEITEN
.
242
5.2.5
KOMMUNIKATION
ALS
GEFORDERTE
SCHLUESSELQUALIFIKATION
.
244
5.2.6
GRENZEN
KOLLEKTIVEN
LERNENS
.
245
6
LITERATURVERZEICHNIS
.
246 |
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