Kohärenzgefühl und Behinderungsverarbeitung: eine empirische Studie zum Belastungs- und Bewältigungserleben von Eltern hörgeschädigter Kinder
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Heidelberg
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2002
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| Series: | Hörgeschädigtenpädagogik
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT 7
1. RESSOURCENORIENTIERUNG IN DER ZUSAMMENARBEIT MIT FAMILIEN
HOERGESCHAEDIGTER KINDER 11
1.1. FRUEHERZIEHUNG UND BESCHULUNG HOERGESCHAEDIGTER
KINDER - NUR EINE FRAGE DER METHODE(N)? 11
1.2. RELEVANTE FAKTOREN DER BEHINDERUNGSBEWAELTIGUNG 18
1.2.1. EMPIRISCHE STUDIEN ZUR BEHINDERUNGSBEWAELTIGUNG 19
1.2.2. EMPIRISCHE STUDIEN ZUR SPEZIFISCHEN SITUATION VON ELTERN MIT
HOERGESCHAEDIGTEN KINDERN 23
1.2.3. EXKURS: BEHINDERUNGSBEWAELTIGUNG DURCH DIE ELTERN GRADMESSER FUER
DIE ENTWICKLUNG DES HOERGESCHAEDIGTEN KINDES? 25
1.2.4. ZUSAMMENFASSUNG WESENTLICHER FAKTOREN DER BEHINDERUNGSBEWAELTIGUNG
26
1.2.5. EXKURS: ANMERKUNGEN ZUR VERNETZUNG VON WIRKFAKTOREN UND DEN
KONSEQUENZEN DARAUS 31
2. KOHAERENZGEFUEHL - EIN NEUES,
MOEGLICHERWEISE NUETZLICHES KONZEPT FUER DIE HOERGESCHAEDIGTENPAEDAGOGIK 37
2.1. KONZEPTIONELLE GRUNDLAGEN 37
2.1.1. WAS VERSTEHT MAN UNTER »KOHAERENZGEFUEHL? 37
2.1.2. DIE KOMPONENTEN DES KOHAERENZGEFUEHLS 40
2.1.3. ZUR FUNKTION DES KOHAERENZGEFUEHLS 43
2.1.4. VERWANDTE KONZEPTE 44
2.2. DER STELLENWERT DES KOHAERENZGEFUEHLS BEI DER
VERARBEITUNG VON KRITISCHEN LEBENSEREIGNISSEN 51
2.3. DIE BEDEUTUNG DES KOHAERENZGEFIIHLS FUER DIE »GESUNDHEIT 59
2.4. ZUR ENTWICKLUNG DES KOHAERENZGEFIIHLS 66
HOERGESCHAEDIGTEN PAEDAGOGIK/ BEIHEFT 45
IMAGE 2
2.5. ZUR VERAENDERUNG UND BEEINFLUSSBARKEIT DES KOHAERENZGEFIIHLS 70
2.6. UEBERLEGUNGEN ZUR WAHL DES KOHAERENZGEFUEHLS ALS PERSONALE RESSOURCE
IN DER VORLIEGENDEN STUDIE 76
3. EMPIRISCHE BEFUNDE ZUR BEDEUTUNG DES KOHAERENZGEFUEHLS BEI ELTERN
HOERGESCHAEDIGTER KINDER 79
3.1. INFORMATIONEN ZUR STICHPROBE UND ZU DEN ERHEBUNGSINSTRUMENTEN 80
3.1.1. DIE STICHPROBE 80
3.1.2. DIE ERHEBUNGSINSTRUMENTE 82
3.1.2.1. DEMOGRAPHISCHE DATEN 83
3.1.2.2. DER KOHAERENZFRAGEBOGEN (SOG) 85
3.1.2.3. DIE STRESSBELASTUNGSSKALA AUS DEM FRAGEBOGEN ZU SOZIALEN
ORIENTIERUNGEN VON ELTERN BEHINDERTER KINDER (SOEBEK) 87
3.1.2.4. ITEMS ZUR LEBENSZUFRIEDENHEIT UND ZU ERFAHRUNGEN IN ANDEREN
LEBENSBEREICHEN 89
3.1.2.5. FRAGEN ZUR QUALITATIVEN BESCHREIBUNG DES ERLEBENS DER
HOERSCHAEDIGUNG VON DER DIAGNOSE BIS IN DIE GEGENWART 90
3.2. DER KOHAERENZFRAGEBOGEN (SOC) ALS MESSINSTRUMENT FUER DAS
KOHAERENZGEFUEHL BEI ELTERN HOERGESCHAEDIGTER KINDER 93
3.2.1. ZUR QUALITAET DES SOC-FRAGEBOGENS 93
3.2.2. ZUR STAERKE DES KOHAERENZGEFUEHLS BEI ELTERN HOERGESCHAEDIGTER KINDER
98
3.2.3. ZUM ZUSAMMENHANG DES KOHAERENZGEFUEHLS MIT SOZIODEMOGRAPHISCHEN
MERKMALEN 99
3.3. INHALTSANALYTISCHE DOKUMENTATION DER BEHINDERUNGSVERARBEITUNG IM
ZUSAMMENHANG MIT DER AUSPRAEGUNG DES KOHAERENZGEFUEHLS 105
3.3.1. HINWEISE ZUR DATENAUSWERTUNG 105
HOERGESCHAEDIGTEN PAEDAGOGIK/ BEIHEFT 45
IMAGE 3
3.3.2. ERGEBNISSE 108
3.4. DER STELLENWERT DES KOHAERENZGEFIIHLS IM
BELASTUNGS-BEWAELTIGUNGSPROZESS 121
3.4.1. ZUM ZUSAMMENHANG VON KOHAERENZGEFUEHL MIT STRESSERLEBEN UND
SUBJEKTIVER LEBENSZUFRIEDENHEIT BEI ELTERN HOERGESCHAEDIGTER KINDER 121
3.4.2. EIN PFADANALYTISCHES MODELL ZUM STELLENWERT DES KOHAERENZGEFUEHLS
IM BELASTUNGS-BEWAELTIGUNGSPROZESS VON ELTERN HOERGESCHAEDIGTER KINDER 124
3.4.2.1. DAS THEORETISCHE MODELL 125
3.4.2.2. DIE EMPIRISCHE UEBERPRUEFUNG DES MODELLS 3 2?
3.4.2.3. DISKUSSION DER BEIDEN PFADMODELLE IM VERGLEICH 135
4. KOHAERENZGEFUEHL UND PRAXIS DER HOERGESCHAEDIGTENPAEDAGOGIK - PLAEDOYER FUER
EINE PSYCHOSOZIALE UMGESTALTUNG DER BERATUNGS- UND FOERDERANGEBOTE 151
4.1. WIE LAESST SICH DAS KOHAERENZGEFUEHL STAERKEN? 152
4.2. WAS BEDEUTET »RESSOURCENORIENTIERTES ARBEITEN
FUER DIE HOERGESCHAEDIGTENPAEDAGOGIK? 157
4.3. METHODENORIENTIERUNG VERSUS RESSOURCENORIENTIERUNG 163
4.4. RESSOURCENORIENTIERUNG - EIN KONZEPT MIT ZUKUNFT?! 169
LITERATUR 173
ANHANG 192
HOERGESCHAEDIGTEN PAEDAGOGIK/ BEIHEFT 45
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