Stottern und Sprechflüssigkeit: Sprach- und Kommunikationstherapie mit unflüssig sprechenden (Vor-)Schulkindern
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München [u.a.]
Urban & Fischer
2002
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | VIII, 194 S. Ill., graph. Darst. |
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Einleitung 1
1 Die Entwicklung flüssigen
und unflüssigen Sprechens 3
1.1 Grundlagen der Sprechflüssigkeitsentwicklung . 3
1.2 Wie entstehen Unflüssigkeiten? 7
1.2.1 Organisch-konstitutionelle Faktoren 8
1.2.2 Psycholinguistische Faktoren 11
1.3 Die Entwicklung des Stotterns 15
1.4 Unterscheidung und Abgrenzung:
Was ist Stottern und was ist es nicht? 24
1.5 Zur Bedeutung emotionaler Reaktionen
auf das Stottern 28
1.5.1 „Störungsbewusstsein - ein nebulöser Begriff .... 28
1.5.2 Emotionen als Begleiter von Denken und Handeln ... 29
2 Grundlagen des therapeutischen Handelns .... 33
2.1 Menschenbild und idiographisches
Selbstverständnis 33
2.2 Personale Kompetenzen der Therapeuten 36
2.3 Kommunikations- und Interaktionsorientierung
der Therapie 40
2.4 Konsequenzen für eine entwicklungsorientierte
Therapie mit Kindern 41
3 Konzeptionelle Grundlagen zur Förderung
der Sprechflüssigkeit von Kindern 45
3.1 Besonderheiten der Therapie
mit unflüssig sprechenden Kindern 46
3.1.1 Kinder lernen anders 46
Inhaltsverzeichnis 3.1.2 Therapeutische Konsequenzen 47
3.2 Direkt versus indirekt? Kriterien für eine sinnvolle
Methodenintegration 49
3.2.1 Indirekte Methoden 50
3.2.2 Direkte Methoden 51
3.2.3 Die künstliche Trennung
als historisch gewachsenes Phänomen 53
3.2.4 Kriterien für eine sinnvolle Methodenintegration .... 55
3.3 Modellvorstellung eines entwicklungs-und
kommunikationsorientierten Therapiekonzepts . . 58
3.4 Sprachliches Modellverhalten
als natürliche Form der Vermittlung 63
3.4.1 Modelle für flüssiges Sprechen 65
3.4.2 Modelle für das eigene und anderes Stottern 66
4 Die Kooperation mit den Eltern
und dem weiteren Umfeld 70
4.1 Kooperieren als pädagogisch- therapeutischer
Prozess: konzeptionelle Grundlagen 71
4.2 Kooperative Beratung mit Eltern
unflüssig sprechender Kinder 75
4.3 Inhalte der Kooperation mit den Eltern 81
4.4 Ein Exkurs: Zum Umgang
mit schriftlichen Elternratgebern 88
4.5 Wenn die Kooperation mit den Eltern
an Grenzen stößt 92
4.6 Kooperation mit dem weiteren Umfeld der Kinder 94
5 Diagnose als dynamischer Prozess 99
5.1 Diagnostisches Selbstverständnis 99
5.2 Praxis des Diagnoseprozesses 101
5.2.1 Beginn der diagnostisch-therapeutischen Kontakte . . 101
5.2.2 Erste Gespräche mit den Eltern 102
5.2.3 Erste Kontakte mit dem Kind 103
5.2.4 Video-Aufnahme zur Kommunikationsanalyse 107
5.2.5 Abschließende Bemerkungen 11°
Inhaltsverzeichnis VII
6 Überlegungen zur Prävention des Stotterns .... 113
6.1 Was bedeutet Prävention? 113
6.2 Eine notwendige Ergänzung
zum Präventionsgedanken 114
6.3 Ziele und Methoden des präventiven Handelns .. 115
6.4 Konkrete Präventionsmaßnahmen 116
7 Die Bausteine des therapeutischen Handelns ..119
7.1 Baustein „Kontaktaufnahme
und Beziehungsaufbau 119
7.2 Baustein „Begriffe begreifen können 122
7.3 Baustein „Weiches, leichtes
und langsameres Sprechen 126
7.4 Baustein „Ausdehnung und Automatisierung
der flüssigen Sprechanteile 134
7.5 Baustein „Konkrete und offene Auseinandersetzung
mit Unflüssigkeiten und Stottern 137
7.6 Baustein „Stimme, Atmung und Entspannung . . 142
7.7 Baustein „Selbstaktualisierung und Kreativität . 145
7.8 Baustein „Einstellungen und Selbstkonzept ... 147
7.9 Baustein „Frustrationstoleranz 149
7.10 Baustein „Reduzierung der kommunikativen
Verantwortung 152
7.11 Baustein „Aufgreifen weiterer
(Sprach-)Entwicklungsrückstände 153
7.12 Baustein „Transfer 156
7.13 Baustein „Nachsorge und Ende der Therapie ... 159
7.14 Ein zweiter Exkurs: Unterstützung
für ältere Schulkinder 162
VIII Inhaltsverzeichnis 8 Die Bausteine in der Praxis:
David zeigt, wie s gehen kann 169
Literaturverzeichnis 177
Anhang 187
Materialien für die Kooperation mit den Eltern .. 187
Leitlinien für erste Elterngespräche 187
Arbeitsblätter 192
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