Gemeinsame Pflegeausbildung: Modellversuch und Curriculum für die theoretische Ausbildung in der Alten-, Kranken- und Kinderkrankenpflege
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Bern ; Göttingen ; Toronto ; Seattle
Verlag Hans Huber
2002
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| Edition: | 1. Auflage |
| Series: | Verlag Hans Huber, Programmbereich Pflege
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Geleitwort 7
Danksagung und Einführung in das Buch 9
Teil I Der Modellversuch n
(Marion Menke und Uta Oelke)
1. Beschreibung des Modellversuchs 13
1.1 Eckdaten zum Modellversuch 13
1.1.1 Hintergrund des Modellversuchs 13
1.1.2 Struktur des Modellversuchs 13
1.1.3 Präsentation und Rezeption des
Modellversuchs in der Fachöffent¬
lichkeit 14
1.2 Der Modellausbildungsgang 15
1.2.1 Ausbildungsrahmenbedingungen an
den beiden Modellversuchsschulen ... 15
1.2.2 Die Schülerinnen der
Modellversuchskurse 18
1.2.3 Übergreifende Bildungsziele 19
1.2.4 Stufenaufbau und Wechselmöglichkeit 20
1.2.5 Theoretische und praktische
Ausbildungsphasen 22
1.2.6 Die theoretische Ausbildung 24
1.2.7 Die praktische Ausbildung 31
1.2.8 Das Examen 32
2. Evaluation des Modellversuchs 37
2.1 Methodisches Vorgehen 37
2.2 Allgemeine Bewertung 38
2.3 Kooperation der Ausbildungsstätten 40
2.4 Übergreifende Bildungsziele 40
2.5 Stufenaufbau und Wechselmöglichkeit 45
2.6 Die theoretische Ausbildung 46
2.7 Die praktische Ausbildung 47
2.8 Das Examen 49
2.9 «Gemeinsame Ausbildung als Modell
der Zukunft?» 50
2.10 Zusammenfassung 53
Literatur 55
Anhänge 57
Teil II Entwicklung, Konstruktion
und Umsetzung des Curriculums 89
(Uta Oelke)
1. Entwicklung des Curriculums 91
1.1 Curriculumtheoretische und
methodologische Grundannahmen 91
1.2 Curriculumentwicklung im Modellversuch .. 93
1.2.1 Erste Phase (1996 1997):
Entwicklung eines Testcurriculums ... 94
1.2.2 Zweite Phase (1997 2000): Schritt¬
weise Überprüfung und Weiterent¬
wicklung des Testcurriculums 95
1.2.3 Dritte Phase (2000 2001): Abschlie¬
ßende Überarbeitung, Neustruk
turierung und Kommentierung
des getesteten Curriculums 97
2. Konstruktion des Curriculums 99
2.1 Konstruktionsmerkmal: Offenheit 99
2.1.1 Verzicht auf operationalisierte
Lernziele 99
2.1.2 Inhaltliche Konkretisierung 101
2.1.3 Merkmalsausformung im
Curriculum 102
2.2 Konstruktionsmerkmal:
Fächerintegration 104
2.2.1 Prinzip der Fächerintegration und
dessen didaktische Begründung 104
2.2.2 Fächerintegration im Sinne der
Qualifikations und Situations¬
orientierung 105
2.2.3 Fächerintegration im Sinne der
Lernfeldorientierung 107
2.2.4 Fächerintegration und
Wissenschaftsbezug 109
2.2.5 Merkmalsausformung im
Curriculum 110
2.3 Konstruktionshintergrund:
Erfahrungsorientierung 114
3. Umsetzung des Curriculums 119
3.1 Ausblick: Umsetzungsmöglichkeiten
unter gegebenen und veränderten
Rahmenbedingungen 119
3.2 Rückblick: Umsetzungserfahrungen aus
Sicht der Schulleiter und Kursleitungen 122
3.2.1 Erfahrungen aus Sicht der Kurs¬
leitungen (von Monika Neumann,
Heike Roskoth Schenk und
Angelika Wolf) 123
3.2.2 Erfahrungen aus Sicht der Schulleiter
(von Norbert Schöner und Reinhold
Schulte Eickholt) 125
Literatur 128
Teil III Das Curriculum 131
(Uta Oelke unter Mitarbeit von Marion Menke)
Lernbereich I: Pflegerische Kernaufgaben .... 135
Themenfeld 1.1: Körpernahe Unterstützung
leisten 137
Themenfeld 1.2: Gespräche führen, beraten und
anleiten 147
Themenfeld 1.3: Pflege planen, dokumen¬
tieren, organisieren und
koordinieren 150
Themenfeld 1.4: Bei der medizinischen Diagnos¬
tik und Therapie assistieren und
bei Notfällen handeln 153
Themenfeld 1.5: Besondere Konzepte und Ver¬
fahren altenpflegerischer Arbeit
anwenden (nur Altenpflege) .... 161
Literatur 164
Lernbereich II: Pflege von Menschen in be¬
sonderen Lebenssituationen
und Problemlagen 165
Themenfeld II. 1: Menschen in existenziellen
Lebenssituationen und/oder
gesundheitlichen Problem¬
lagen pflegen 167
Themenfeld II.2: Menschen in krankheitsbezo
genen Problemlagen pflegen .. 177
Lerneinheiten Komplex:
Altenpflege 181
Lerneinheiten Komplex:
Krankenpflege 189
Lerneinheiten Komplex:
Kinderkrankenpflege 199
Literatur 208
Lernbereich III: Klientel und Rahmen¬
bedingungen von Pflege 211
Themenfeld III. 1: Die pflegerische Klientel in
ihrem Lebenskontext
wahrnehmen 213
Themenfeld III.2: Rahmenbedingungen von
Pflege kennen und in ihnen
handeln 218
Themenfeld III.3: Alte Menschen in ihrem
Lebenskontext wahrnehmen
(nur Altenpflege) 223
Literatur 227
Lernbereich IV: Berufliche und persönliche
Situation der Pflegenden .... 229
Themenfeld IV. 1: Lernen lernen 231
Themenfeld IV.2: Berufliches Selbstverständnis
entwickeln 234
Themenfeld IV.3: Die eigene Gesundheit
erhalten und fördern 237
Themenfeld IV.4: Mit schwierigen sozialen
Situationen umgehen 241
Literatur 244
Anhänge 247
Gesamtliteraturverzeichnis 269
Sachwortverzeichnis 277
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