Unterrichtsforschung in Integrationsklassen: ein Projekt zur Reform der universitären Lehrerbildung
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Einführung
io
Vorbemerkungen 10
Zur Anlage des Vorhabens 14
Zur Ausgangslage, den Zielsetzungen
und Schwerpunkten des Experiments 17
Ausgangslage 17
Inhaltliche Zielsetzungen 19
1. Integrationspädagogisches Erkenntnisinteresse 19
2. Forschungsmethoden und ihre Anwendung 20
3. Reflektierte Schulpraxiserfahrung 25
Hochschuldidaktische Prämissen und Prinzipien 27
1. Allgemeines 27
2. Didaktisch-methodische Organisation 29
3. Soziale Interaktion 30
4. Kooperation 32
Hochschuldidaktische Zielsetzungen
und methodische Konsequenzen 33
1. Selbstbestimmtes Lernen und selbstorganisiertes Forschen:
Entwickeln eigener Fragestellungen und Zugangsweisen 33
2. Eigenständiges Entwickeln situationsadäquater,
teilnehmerorientierter und gegenstandsgerechter Arbeitsformen 36
3. Partnerkooperation: gemeinsames Forschen,
kommunikative Validierung, Reflexion der
kommunikativen und interaktionalen Prozesse 38
4. Kooperation der Lehrenden im Hinblick auf
eigene Lehrerfahrang, Rollenverständnis und bzgl.
der Beratung der Studierenden 40
Zum Verlauf des Experiments 42
Vorbemerkungen zur Präsentation 42
Der Teilnehmerkreis 44
Der Verlauf in chronologischer Abfolge 45
Die Entstehung der Fragestellungen 57
Zur Entwicklung der Methoden der
Datenerhebung und deren Aufzeichnung 63
Kommunikative und intersubjektive Validierung und Auswertung:
zum Wechselprozess zwischen Partnerteams und Plenum 64
Aufbau und strukturelle Veränderungen der Seminarsitzungen 66
1. Zur Rhythmisierung der Seminarsitzungen 66
2. Verlauf des Ersten Blockseminars 67
3. Verlauf des Zweiten Blockseminars 72
Interaktionale Abläufe und motivationale Dynamiken 77
Diskussion der Ergebnisse 82
Allgemeine Bemerkungen 82
Exkurs zum textanalytischen Instrumentarium 84
Die Studienabschlussarbeiten 99
Die Einschätzungen der Studierenden hinsichtlich ihres Kenntnis¬
zuwachses, ihres Kompetenz- und ihres Erfahrungsgewinns im
Hinblick auf ihr künftiges Arbeitsfeld Schule 104
1. Zur Organisation von Gruppen- und Lernsituationen 104
2. Zur Kooperation
Ю5
3. Zum Rollen- und Aufgabenverständnis von Lehrern 106
Die Beurteilung des Vorhabens in der Meinung der Studierenden 109
1. Zur Eingangsmotivation HO
2. Zur Funktion und Bedeutung der Seminarsitzungen 1
Ю
3. Zur Kooperation und ihren Rückwirkungen auf
Lern-, Arbeits- und Erkenntnisprozesse 111
4. Zur Veränderung des Lern- und Arbeitsverhaltens und zur
Bedeutung unterstützender Begleitung 114
5. Kritische Würdigung und Resümee des Experiments H6
6. Perspektiven/Forderungen hinsichtlich künftiger
Lehrer(-aus-)bildung 121
Einschätzungen des Vorhabens durch
die Lehrer der Beobachtungsklassen 122
8
Zum Stellenwert und zu Konsequenzen
des Experiments innerhalb
der derzeitigen Lehrerausbildung 127
Diskussion von Kritikpunkten des Experiments und
Überlegungen zu möglichen Verbesserungen 127
Erkenntnisgewinn und Lernzuwachs der Studierenden -
Hinweise auf weiterführende Fragestellungen 134
Ausbück 139
Literatur 143
Anhang 149
Schriftliche Befragung der Studierenden 149
Analysevorlage zur kommunikativen Validierung
des Vorhabens mit den Teilnehmern 151
Schriftliche Befragung der Lehrer der Beobachtungsklassen 155
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