Demokratische Bildung: eine Einführung in das soziale und politische Lernen in den Klassen 5 bis 10
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| adam_text | Inhalt
Einleitung 6
1. Die Aufgaben der (Fach-)Didaktik 8
1.1 Zum Verhältnis von Theorie und Praxis und den Leistungen
und Grenzen einer (Fach-)Didaktik 8
1.2 Zur Zielorientierung des Unterrichts 10
1.3 Interdependenz von Ziel-, Inhalts-, Methoden- und
Medienentscheidungen 13
1.4 Zusammenfassung: Die didaktische Analyse 17
2. Zur Geschichte der politischen Bildung in Deutschland 22
2.1 Von den Anfängen bis 1945 22
2.2 Politische Bildung in der Demokratie 26
2.3 Zusammenfassung 38
3. Warum soll man sich in der Schule mit Politik beschäftigen?
Allgemeine Zielsetzungen 41
3.1 Geschichtliche Verantwortung und politische Bildung 41
3.2 Komplexität der Politik 44
3.3 Jugendliche und Politik 52
3.4 Welchen Sinn hat politische Bildung? Erste allgemeine
Lernziele 58
4. Politische Bildung und Demokratieverständnis 60
4.1 Sind gemeinsame demokratische Überzeugungen
notwendig? 60
4.2 Notwendiger Dissens in einer Demokratie 61
4.3 Konsensebenen 64
5. Wie entstehen demokratische Wert Vorstellungen?
Wie lernt man demokratisches Verhalten? 86
5.1 Zur Entstehung kognitiver Strukturen 90
5.2 Politisches Lernen als moralisches Lernen 94
3
6. Grundsätze der Unterrichtsvorbereitung 104
6.1 Schülerorientierung 104
6.2 Exemplarisches Lernen 109
6.3 Problemorientierung 113
6.4 Kategoriales Lernen 117
6.5 Prinzip der Kontroversität 125
6.6 Handlungsorientierung 126
6.7 Wissenschaftsorientierung 128
7. Unterrichtsbeispiele aus unterschiedlichen Bereichen der
Sozialkunde 130
7.1 Hinweise zur „Fallorientierung : Die Analyse fiktiver
Situationen 131
7.2 Reale Fälle: Unterrichtsbeispiele zum Thema „Atomenergie .. 135
7.2.1 Problemanalyse zum Thema „Atomenergie 138
7.2.2 Konfliktanalyse zum Thema „Atomenergie 141
7.2.3 Institutionen im Mittelpunkt des Unterrichts 145
7.2.4 Medienanalyse zum Thema „Atomenergie 149
7.3 Demokratie lernen durch demokratische Praxis 152
8. Methoden des Sozialkundeunterrichts:
Wie können Schülerinnen und Schüler etwas über die soziale
und politische Welt lernen? 156
cS.l Bestandteile der Methode 156
8.2 Unterrichtsschritte 157
8.2.1 Allgemeines Schema des Sozialkundeunterrichts 158
8.2.2 Spezielle Unterrichtsschemata 159
8.2.2.1 Wissen vermitteln 160
8.2.2.2 Eine soziale oder politische Situation deuten und verstehen .... 161
8.2.2.3 Urteilen: Eine eigene Meinung zu einem umstrittenen Problem
äußern können 163
(8.3 Formen der Zusammenarbeit im Unterricht 164
8.3.1 Die Unterrichtenden leiten den Unterricht (Frontalunterricht) . 164
8.3.2 Die Schülerinnen und Schüler arbeiten selbstständig,
in Gruppen, in Paaren oder einzeln 165
8.4 Handlungsmuster und Arbeitsweisen 170
8.4.1 Vortragen, miteinander reden, diskutieren 170
8.4.2 Die Wirklichkeit analysieren: Fallstudie 178
8.4.3 Die Wirklichkeit simulieren: Rollen- und Planspiel 180
8.4.4 Der Wirklichkeit begegnen: Erkundung 187
8.4.5 Die Wirklichkeit gestalten: Das Projekt 189
8.5 Medien im Sozialkundeunterricht 194
8.5.1 Bilder,Texte, Töne, Audiovisuelles 196
8.5.2 Schulbücher und Arbeitsblätter 200
8.5.3 Tafel und Folie 202
8.5.4 Das Internet 202
Schluss 205
Literaturverzeichnis 207
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