Morgenkreis und Schulanfang: das Beispiel der altersgemischten Eingangsstufe der Schule Vollmarshausen
Gespeichert in:
1. Verfasser: | |
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Format: | Abschlussarbeit Buch |
Sprache: | German |
Veröffentlicht: |
Kassel
Kassel Univ. Press
2001
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INHALT
0.
VORBEMERKUNG
.
3
1.
EINLEITUNG
.
9
2.
DIE
EINGANGSSTUFE
IN
HESSEN
.
18
2.1
DIE
EINGANGSSTUFE
ALS
SCHULVERSUCH
.
18
2.2
DIE
EINGANGSSTUFE
ALS
REGELEINRICHTUNG
.
22
3.
DIE
SCHULE
VOLLMARSHAUSEN
.
24
3.1
PORTRAIT
DER
GRUNDSCHULE
.
24
3.2
ABRISS
ZUR
GESCHICHTE
DES
PAEDAGOGISCHEN
KONZEPTS
.
28
3.3
PRAXISELEMENTE
DER
SCHULE
VOLLMARSHAUSEN
.
35
3.3.1
DIE
AUFNAHME
DER
SCHULNEULINGE
.
35
3.3.2
DER
UNTERRICHTSALLTAG
IN
DER
EINGANGSSTUFE
.
37
3.3.3
DER
UNTERRICHTSALLTAG
IN
DER
GRUNDSTUFE
.
43
3.4
DER
FREMDE
BLICK
AUF
DIE
SCHULE
VOLLMARSHAUSEN
.
48
4.
DAS
KONZEPT
DES
MORGENKREISES
.
53
4.1
HERKUNFT
DES
KREISGEDANKENS
AUS
DER
REFORMPAEDAGOGIK
.
53
4.2
DER
MORGENKREIS
IM
RAHMEN
DES
GRUNDSCHULUNTERRICHTS
HEUTE
.
63
5.
ZUM
STAND
DER DISKUSSION
UND
FORSCHUNG
UEBER
DEN
MORGENKREIS
.
68
6.
PRAXIS
DES
MORGENKREISES
IN
DER
EINGANGSSTUFE
.
75
6.1
DIE
GESTALTUNG
DES
MORGENKREISES
.
76
6.1.1
DER
ZEITLICHE
RAHMEN
.
76
6.1.2
DAS
RAEUMLICHE
ARRANGEMENT
.
76
6.1.3
DIE
LEITUNG
.
77
6.1.4 DIE
REGELN
UND
RITUALE
.
78
6.1.5
DER
FORMALE
ABLAUF.
.
79
6.2
PROBLEMKONSTELLATIONEN
DES
MORGENKREISES
.
81
6.3
BEISPIEL
EINES
MORGENKREISVERLAUFS
.
83
7.
DIE
UNTERSUCHUNG
DES
MORGENKREISGESCHEHENS
.
93
7.1
DIE
ZIELE
UND
FRAGESTELLUNGEN
DER
UNTERSUCHUNG
.
93
7.2
DAS
METHODISCHE
VORGEHEN
.
95
7.2.1
DIE ANLAGE
DER
UNTERSUCHUNG
ALS
EINZELFALLSTUDIE
.
95
7.2.2
DIE
EINZELFALLSTUDIE
IM
RAHMEN
QUALITATIVER
SOZIALFORSCHUNG
.
96
7.2.3
DIE
ERFORSCHUNG
DER
EIGENEN
PRAXIS
ALS
HERAUSFORDERUNG
.
97
7.3
DER
PLAN
DER
UNTERSUCHUNG
.
100
7.3.1
DIE
STRUKTUR
DES
UNTERSUCHUNGSGEGENSTANDES
.
101
7.3.2
DIE
GEWINNUNG
DER
DATEN
.
107
7.3.2.1
UNTERRICHTSBEOBACHTUNG
.
107
7.3.2.1.1
DAS
KONZEPT
DER
QUANTITATIVEN
UND
QUALITATIVEN
ANALYSE
.
HO
7.3.2.1.2
DAS
TRANSKRIPTIONS
UND
ANALYSEVERFAHREN
.
114
7.3.2.2
DIE
BERUECKSICHTIGUNG
WEITERER
INFORMATIONEN
.
125
7.4
DIE
DURCHFUEHRUNG
DER
UNTERSUCHUNG
.
126
7.4.1
DER
UNTERSUCHUNGSZEITRAUM
.
126
7.4.2
DIE
UNTERSUCHUNGSGRUPPE
.
126
7.4.3
PROBLEME BEI
DER
DATENERHEBUNG
.
128
7.5
DIE
AUSWERTUNG
DER
DATEN
.
130
8.
DIE
ERGEBNISSE
DER
UNTERSUCHUNG
.
133
8.1
DIE
BETEILIGUNG
DER
SCHULANFAENGER
AM
MORGENKREIS
.
134
8.1.1
ZUSAMMENFASSUNG
.
148
8.2
DIE
MORGENKREISTHEMEN
DER
KINDER
.
150
8.2.1
EXKURS:
MORGENKREISTHEMA
UND
FREIER
TEXT
.
159
8.2.2
ZUSAMMENFASSUNG
.
161
8.3
DIE AUSEINANDERSETZUNG
DER
GRUPPE
MIT
DEN
THEMEN
DER
KINDER
.
162
8.3.1
ZUSAMMENFASSUNG
.
173
8.4
DIE
AKTIVITAETEN
DER
KINDER
AUF
DER
METAKOMMUNIKATIVEN
EBENE
.
174
8.4.1
ZUSAMMENFASSUNG
.
180
8.5
DIE
LEITUNG
DES
MORGENKREISES
.
181
8.5.1
DIE
ROLLE
DES
MORGENKREISKINDES
AUSUEBEN
.
181
8.5.2
IN
DIE
AUFGABEN
DES
MORGENKREISKINDES
HINEINWACHSEN
.
191
8.5.3
ZUSAMMENFASSUNG
.
195
8.6
DIE
ROLLE
DER
LEHRERIN
IM
MORGENKREIS
.
196
7
8.6.1
ZUSAMMENFASSUNG
.
210
8.7
DER
MORGENKREIS
FUER
EINZELNE
KINDER
.
211
8.7.1
SVEN:
DEN MORGENKREIS
FUER
SICH
ENTDECKEN
.
212
8.7.1.1
DISKUSSION
.
221
8.7.2
ANNA:
DABEISEIN
UND
ZUHOEREN
IM
MORGENKREIS
.
223
8.7.2.1
DISKUSSION
.
228
8.7.3
PASCAL:
SCHWIERIGKEITEN
MIT
DER
ROLLE
IM
MORGENKREIS
.
229
8.7.3.1
DISKUSSION
.
234
8.7.4
MARIE:
DAS
MITEINANDER
IM
MORGENKREIS
GEREGELT
WISSEN
.
235
8.7.4.1
DISKUSSION
.
244
9.
SCHLUSSBETRACHTUNG
.
245
10.
LITERATUR
.
252
10.1
QUELLENTEXTE
.
267
8 |
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