Rechenstörungen: Diagnose, Förderung, Materialien ; ein Fortbildungsmodell der Akademie für Lehrerfortbildung Dillingen
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| Format: | Buch |
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Donauwörth
Auer
2001
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| Ausgabe: | 4. Aufl. |
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GLIEDERUNG
DOKUMENTATION
VORWORT
.
5
EINLEITUNG
.
6
1.
THEORETISCHE
GRUNDLEGUNG
.
7
1.1
ZUM
BEGRIFF
YYRECHENSTOERUNGEN
"
.
7
1.2
ERKLAERUNGSANSAETZE
FUER
RECHENSTOERUNGEN
.
7
1.2.1
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGISCHER
ANSATZ
.
8
1.2.2
NEUROPSYCHOLOGISCHER
ANSATZ
.
9
1.2.3
FEHLERORIENTIERTER
ANSATZ
.
11
1.2.4
AFFEKTIVER
ANSATZ
.
12
1.2.5
INTEGRATIV-SYSTEMISCHER
ANSATZ
.
12
1.3
DYNAMISCHE
ENTWICKLUNG
VON
RECHENSTOERUNGEN
.
16
2.
DIAGNOSTIK
.
23
2.1
ENTWICKLUNG
EINER
FOERDERSTRUKTUR
.
23
2.1.1
VORBEMERKUNGEN
.
23
2.1.2
FOERDERKONZEPT
.
25
2.1.3
ANMELDEBOGEN
.
34
2.2
DIAGNOSTISCHE
HINWEISE
IM
BASALEN
BEREICH
.
39
2.3
DIAGNOSTIK
IM
PRAENUMERISCHEN
BEREICH
.
54
2.4
FEHLERANALYSE
.
59
2.5 INFORMELLE
DIAGNOSTIK
DES
LEISTUNGSSTANDES
(BIS
JGST.
5)
.
61
2.6
FORMELLE
TESTVERFAHREN
.
77
3.
FOERDERUNG
VON
KINDERN
MIT
RECHENSTOERUNGEN
.
86
3.1
FALLBEISPIELE
.
86
3.1.1
STEIGERUNG
DES
SELBSTWERTGEFUEHLS
.
86
3.1.2
FOERDERUNG
DURCH
SCHLIESSEN
VON
LUECKEN
.
91
3.1.3
ENTWICKLUNG
VON
STRATEGIEN
.
97
3.1.4
GRUNDLEGENDE
FOERDERUNG
.
105
3.1.5
ARBEIT
MIT
ELTERN
.
113
3.1.6
KRITISCHE
WUERDIGUNG
DER
FOERDERARBEIT
.
121
3.2
BERATUNG
DES
UMFELDS
.
122
3.2.1
ELTERN
UND
LEHRER(INNEN)
.
122
3.2.2
FAMILIENDYNAMISCHE
SICHT
.
127
3.2.3
PRIVATEINSTITUTE
.
130
3.2.4
ELTERNINITIATIVE
.
136
3.3
JURISTISCHE
ASPEKTE
ZUR
FOERDERUNG
IN
BAYERN
.
141
3.3.1
AUSSERSCHULISCHE
UNTERSTUETZUNG
.
141
3.3.2
SCHULRECHTLICHE
GESICHTSPUNKTE
.
141
4.
ASPEKTE
ZUR
PRAEVENTION
.
146
4.1
MATHEMATIKUNTERRICHT
FUER
ALLE
.
146
4.2
WEG
VOM
ZAEHLENDEN
RECHNEN
.
173
4.3
RECHNEN
ERLEBT
.
191
4.4
EDUKINESTETIK
IM
UNTERRICHT
.
202
4.5
GRUNDLEGENDE
LITERATUR
.
209
5.
FOERDERMATERIAL
.
212
5.1
AUSWAHL
UND
EINSATZ
VON
FOERDERMATERIAL
.
212
5.2
MATERIAL
ZUR
ENTWICKLUNG
MATHEMATISCHER
VORSTELLUNGEN
.
215
5.2.1
BASALE
BEREICHE
.
215
5.2.2
PRAENUMERISCHER
BEREICH
.
231
5.2.3
ZAHLBEGRIFF
UND
RECHNEN
BIS
10
.
239
5.2.4
ZAHLBEGRIFF
UND
RECHNEN
BIS
20
.
252
5.2.5
ZAHLBEGRIFF
UND
RECHNEN
BIS
100
.
259
5.2.6
ZAHLBEGRIFF
UND
RECHNEN
BIS
1000
.
270
5.2.7
ZAHLBEGRIFF
UND
RECHNEN
BIS
100000
.
276
5.2.8
MULTIPLIKATION
UND
DIVISION
.
279
5.2.9
SCHRIFTLICHE
RECHENVERFAHREN
.
288
5.2.10
BRUCHBEGRIFF/BRUCHRECHNEN
.
293
5.2.11
GEOMETRIE
.
298
5.3
UEBUNGSMATERIALIEN
.
302
5.3.1
SELBSTERSTELLTE
ARBEITSMITTEL
.
302
5.3.2
KAEUFLICHE
ARBEITSMITTEL
.
305
5.4
COMPUTEREINSATZ
BEI
DER
FOERDERUNG
.
309
5.4.1
PC
IM
KLASSENZIMMER
.
309
5.4.2
COMPUTERPROGRAMME
UND
BEZUGSQUELLEN
.
314
5.5.
DIASERIE
YYFOERDERMATERIALIEN
"
.
316
6.
DAS
FORTBILDUNGSMODELL
YYRECHENSTOERUNGEN:
ZIELE
-
INHALTE
-
ERGEBNISSE
"
.
317
6.1
VORGESCHICHTE
UND
ZIELSETZUNG
.
317
6.2
KONZEPTION
UND
DURCHFUEHRUNG
.
317
6.3
LEHRGANGSBEGLEITENDE
ERHEBUNGEN
.
327
6.4
ERGEBNISSE
DES
FORTBILDUNGSMODELLS
.
335
6.5
WEITERFUEHRUNG
.
336
7.
PERSONENVERZEICHNIS
.
.YY
.
337
7.1
TEILNEHMER(INNEN)
.
337
7.2
REFERENT(INN)EN
.
338
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| title_full | Rechenstörungen Diagnose, Förderung, Materialien ; ein Fortbildungsmodell der Akademie für Lehrerfortbildung Dillingen Projektleitung und Gesamtred.: Bernd Ganser |
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