Pädagogik der Mitarbeiterführung: differenzorientierte Bildung und subjektive Führungsstandards
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider-Verl. Hohengehren
2001
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| Schriftenreihe: | Grundlagen der Berufs- und Erwachsenenbildung
26 |
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INHALTSVERZEICHNIS
III
ABBILDUNGSVERZEICHNIS
VI
VORWORT
DES
REIHENHERAUSGEBERS
VII
VORWORT
DES
VERFASSERS
IX
EINLEITUNG
1
TEIL
A:
ANNAEHERUNGEN
VON
FUEHRUNG
UND
PAEDAGOGIK
9
A.L
ASPEKTE
VON
FUEHRUNG
IN
DER
PAEDAGOGISCHE
THEORIEBILDUNG
9
A.1.1
MITARBEITERFUEHRUNG:
BEGRIFF
UND
FORSCHUNGSFELD
10
A.1.2
BETRIEBSPAEDAGOGIK
UND
ERWACHSENENBILDUNG
20
A.1.3
ARBEITSPLATZNAHE
FORMEN
DER
WEITERBILDUNG
UND
DIE
ROLLE
DER
FUEHRUNGSKRAFT
24
A.1.4
MANAGEMENTBILDUNG
29
A.1.5
LERNENDE
ORGANISATION
UND
ORGANISATIONSIEMEN
34
A.2
KONZEPTIONEN
VON
FUEHRUNG
IN
PAEDAGOGISCHER
PERSPEKTIVE 42
A.2.1
SYSTEMISCHE
ANSAETZE
43
A.2.2
DER
UNTERNEHMENSKULTURANSATZ
48
A.2.3
PRAGMATISCHE
FUEHRUNGSTHEORIEN
53
A.2.4
DAS
FUEHRUNGSETHISCHE
KOMPETENZMODELL
57
A.2.5
NEUROLINGUISTISCHES
PROGRAMMIEREN
62
IV
INHALTSVERZEICHNIS
TEIL
B:
MOEGLICHKEITEN
UND
GRENZEN
VON
BILDUNG
67
B.3
DIE
PAEDAGOGISCHE
LEITIDEE
67
B.3.1
BILDUNGSTHEORETISCHE
ENTWUERFE
IN
DER
ERWACHSENENBILDUNG
68
B.3.2
BILDUNG
-
(AUCH)
EIN
INTEGRATIVES
KONZEPT
73
B.3.3
IDENTITAET
ANSCHLUSS
UND
ORIENTIERUNGSMOEGLICHKEIT
FUER
BILDUNG
83
B.4
DIE
ORGANISATIONALE
INTEGRATION
89
B.4.1
DAS
VERHAELTNIS
VON
PAEDAGOGISCHER
UND
OEKONOMISCHER
VERNUNFT
89
B.4.2
YYBILDUNGSKULTUR"
UND
DER
UMGANG
MIT
DIFFERENZEN
99
B.4.3
BILDUNG
IM
MANAGEMENT
DES
WANDELS
110
B.4.4
FUEHRUNG
UND
DAS
ARBEITSORGANISATORISCHE
KONZEPT
DER
SELBSTSTEUERUNG
115
B.5
DIE
INDIVIDUELLE
BASIS
121
B.5.1
NORMENTWICKLUNG
UND
LEGITIMIERUNG
122
B.5.2
FUEHRUNGSETHISCHE
GRUNDLAGEN
131
B.5.3
YYBILDENDE"
GEGENBEZUEGLICHKEITEN
IM
FUEHRUNGSKONTEXT
135
B.5.4
BILDUNG
UND
DIE
FUEHRUNGSPRINZIPIEN
144
TEIL
C:
BILDUNG
IN
HANDLUNGSLEITENDEN
STRUKTUREN
151
C.6
DAS
SUBJEKTIVE
BILDUNGSMODELL
151
C.6.1
KRITIK
UND
WEITERENTWICKLUNG
DES
KOMPETENZBEGRIFFE
152
C.6.2
QUALITAET
IN
SOZIALEN
PROZESSEN
160
C.6.3
REFLEXIVE
ASPEKTE
IN
BILDUNG
UND
QUALITAET
169
C.7
BILDUNG
UND
SUBJEKTIVE
KONSTRUKTFORMEN
177
C.7.1
RATIONALE
ARGUMENTATION
UND
ALLTAGSTHEORIEN
177
C.7.2
DEUTUNGSMUSTER
UND
SUBJEKTIVE
THEORIEN
187
C.7.
3
KONSTRUKTPRUEFUNG
UND
REALITAETSADAEQUANZ
193
C.8
DIE
SUBJEKTIVEN
STANDARDS
203
C.8.1
BILDUNGSRELEVANTE
STANDARDS
203
C.8.2
STANDARDS
UND
FUEHRUNG
209
C.8.3
DAS
MODELL
DER
SUBJEKTIVEN
BILDUNGSBEREICHE
IM
FUEHRUNGSKONTEXT
214
C.8.4
DER
KLAERUNGSPROZESS
222
ABBILDUNGSVERZEIDMIS
V
TEIL
D:
BILDUNG
UND
DIE
LERNENDE
ORGANISATION
227
D.9
BILDUNGSFOERDERLICHE
FAKTOREN
DER
LERNENDEN
ORGANISATION
227
D.9.1
DIE
LERNENDEN
ORGANISATION
-
SYSTEMTHEORETISCH
KONZEPTUALISIERT
IN
DER
TRADITION
VON
BATESON
228
D.9.2
MOEGLICHKEITEN
UND
GRENZEN
DER
YYFUENFTEN
DISZIPLIN"
235
D.10
BILDUNG
ALS
MOEGLICHE
VORAUSSETZUNG
EINER
LERNENDEN
ORGANISATION
242
D.10.1
ELEMENTE
EINER
LERNENDEN
ORGANISATION
242
D.10.2
DAS
WIRKUNGSGEFUEGE
250
D.10.3
DIE
FUEHRUNGSKRAFT
ZWISCHEN
BILDUNG
UND
LERNENDER
ORGANISATION
257
ZUSAMMENFASSUNG
UND
AUSBLICK
261
LITERATUR
269 |
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