Integrative Schulentwicklung im Sekundarbereich: das Beispiel der Integrierten Gesamtschule Halle/Saale
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| Format: | Book |
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| Language: | German |
| Published: |
Bad Heilbrunn/Obb.
Klinkhardt
2001
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|---|---|
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INHALTSVERZEICHNIS
INHALTSVERZEICHNIS
.
5
VORWORT
.
7
1.0
INTEGRATIONSKLASSEN
IM
TEAM-KLEINGRUPPEN-MODELL
-
RAHMENKONZEPTION
DES
LANDESSCHULVERSUCHS
.
9
1,1
INTEGRATIONSENTWICKLUNG
-
EXPANSION
VOM
PRIMAER
IN
DEN
SEKUNDARBEREICH?
.
9
1.1.1
RAHMENBEDINGUNGEN
FUER
INTEGRATIONSKLASSEN
IM
SEKUNDARBEREICH
.
14
1.1.2
DIDAKTISCH-METHODISCHES
KONZEPT
FUER
INTEGRATIONSKLASSEN
IM
SEKUNDARBEREICH
16
1.1.3
TEAM-KLEINGRUPPEN-MODELL
.
17
1.2
KONZEPT
DES
LANDESSCHULVERSUCHS
.
18
1.2.1
RAHMENBEDINGUNGEN
DES
LANDESSCHULVERSUCHS
.
19
1.2.2
DIDAKTISCH-METHODISCHES
KONZEPT
DES
LANDESSCHULVERSUCHS
.20
1.2.3
TEAM-KLEINGRUPPEN-MODELL
IM
LANDESSCHULVERSUCH
.
21
1.3
VERLAUF
DES
LANDESSCHULVERSUCHS
.
21
1.3.1
PHASE
1:
ZWEI-LEHRER-SYSTEM
(SCHULJAHR
1997/98).
21
1.3.2
PHASE
2:
BERATUNGS
UND
AMBULANZLEHRER-SYSTEM
(SCHULJAHR
1998/99).
25
1.3.3
VERORTUNG
DES
SCHULVERSUCHS
IM
RAHMEN
DER
FOERDERSTUFE
.
28
1.4
INTEGRATIONSPAEDAGOGIK
IN
DER
SEKUNDARSTUFE
(ZUSAMMENFASSUNG)
.
30
2.0
INTEGRATIVE
SCHULENTWICKLUNG
IM
RAHMEN
EINES
OEKOLOGISCHEN
MODELLS
.
31
2.1
MODELLE
DER
INTEGRATIVEN
SCHULENTWICKLUNG
IM
SEKUNDARBEREICH
.
32
2.2
DAS
MEHREBENENMODELL
DER
SCHULENTWICKLUNG
IM
RAHMEN
DES
OEKOLOGISCHEN
ANSATZES
.
33
2.3
INTEGRATIVE
LEMSITUATIONEN
ALS
KEM
INTEGRATIVER
SCHULENTWICKLUNG
.
35
2.4
INTEGRATIONSKLASSEN
ALS
SCHULORGANISATORISCHE
INNOVATION
(ZUSAMMENFASSUNG)
.
36
3.0
EVALUATIONSKONZEPT
ZUM
LANDESSCHULVERSUCH
YYINTEGRATIONSKLASSEN
IM
TEAM-KLEINGRUPPEN-MODELL
"
.
37
3.1
AUFTRAG
DER
WISSENSCHAFTLICHEN
BEGLEITUNG
.
39
3.1.1
ZIELE
DER
WISSENSCHAFTLICHEN
BEGLEITUNG
.
39
3.1.2
ARBEITSFORMEN
DER
WISSENSCHAFTLICHEN
BEGLEITUNG
.
40
3.2
EVALUATIONSDESIGN
.
42
3.2.1
VERHAELTNIS
VON
FORMATIVER
UND
SUMMATIVER
EVALUATION
.
42
3.2.2
VERHAELTNIS
VON
EXTERNER
UND
INTERNER
EVALUATION
.
44
3.3
EVALUATIONSINSTRUMENTE
.
45
3.3.1
STANDARDISIERTE
EVALUATIONSINSTRUMENTE
.
45
3.3.2
NICHT-STANDARDISIERTE
(QUALITATIVE)
EVALUATIONSMETHODEN
.
47
3.4
INTEGRATIVE
SCHULENTWICKLUNG
UND
EVALUATION
(ZUSAMMENFASSUNG)
.49
4.0
INTEGRATIVE
SCHULENTWICKLUNG
AUS
SCHUELER-,
LEHRER
UND
ELTERNSICHT
-
ERGEBNISSE
DER
EVALUATIONSFORSCHUNG
ZUM
LANDESSCHULVERSUCH
.
51
4.1
INTEGRATIVE
SCHULENTWICKLUNG
AUF
DER
SCHUELEREBENE
.
51
4.1.1
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
MIT
SONDERPAEDAGOGISCHEM
FOERDERBEDARF
IN
INTEGRATIONSKLASSEN
DES
SEKUNDARBEREICHS
-
EINZELFALLSTUDIEN
.
52
4.1.2
INTEGRATIONSDIMENSIONEN
(FDI
4
-
6)
.
69
4.1.3
INTEGRATIVE
PROZESSE
AUF
DER
SCHUELEREBENE
AUS
LEHRERSICHT
.
80
4.1.4
SCHUELERINNEN
UND
SCHUELER
IN
INTEGRATIONSKLASSEN
DER
SEKUNDARSTUFE
I
(ZWISCHENFAZIT)
.
91
4.2
INTEGRATIVE
SCHULENTWICKLUNG
AUF
DER
UNTERRICHTSEBENE
.
92
4.2.1
REFORMPAEDAGOGISCHES
UNTERRICHTSKONZEPT
.
92
4.2.2
UNTERRICHTSENTWICKLUNG
AUS
LEHRERSICHT
.
120
4.2.3
LEISTUNGSBEURTEILUNG
.
129
4.2.4
UNTERRICHT
IN
INTEGRATIONSKLASSEN
DER
SEKUNDARSTUFE
I
(ZWISCHENFAZIT)
.
139
4.3
INTEGRATIVE
SCHULENTWICKLUNG
AUF
DER
TEAMEBENE
.
140
4.3.1
NEUORIENTIERUNG
DER
LEHRERROLLE
.
140
4.3.2
AUSGANGSPUNKT
UND
ENTWICKLUNG
DER
ARBEIT
IN
DEN
INTEGRATIONSKLASSEN
.
142
4.3.3
ZUSAMMENARBEIT
IM
MULTIPROFESSIONELLEN
TEAM
.
146
4.3.4
FORTBILDUNG
UND
BERATUNG
.
156
4.3.5
UNTERSTUETZUNG
FUER
DIE
LEHRERINNEN
UND
LEHRER
IN
INTEGRATIONSKLASSEN
.
158
4.3.6
PERSPEKTIVEN
DER
LEHRERINNEN
UND
LEHRER
FUER
DIE
WEITERE
ARBEIT
.
161
4.3.7
LEHRERINNEN
UND
LEHRER
IN
INTEGRATIONSKLASSEN
DER
SEKUNDARSTUFE
I
(ZWISCHENFAZIT)
.
162
4.4
ERGEBNISSE
DER
DIALOGISCHEN
EVALUATION
.
163
4.4.1
EVALUATION
AUF
DER
TEAMEBENE
.
163
4.4.2
EVALUATION
AUF
DER
SCHULEBENE
.
165
4.4.3
EVALUATION
MIT
DEN
ELTERN
.
166
4.4.4
PERSPEKTIVEN
FUER
DIE
INTEGRATIVE
SCHULENTWICKLUNG
(ZWISCHENFAZIT)
.
168
5.0
EMPFEHLUNGEN
FUER
INTEGRATIONSKLASSEN
IM
SEKUNDARSTUFENBEREICH
.
169
LITERATURVERZEICHNIS
.
173
ANHANG
A.
AUSWERTUNGSDATEN
DER
SCHUELERBEFRAGUNG
B.
AUSWERTUNGSDATEN
ZUR
LEHRERBEFRAGUNG
C.
FRAGEBOGEN
FUER
LEHRERINNEN
UND
LEHRER
6 |
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