Vom Ansehen der Dinge: die Camera Obscura als Mittel und Medium in der Lerntätigkeit ; eine vergleichende qualitative Fallstudie mit Jugendlichen in Brasilien und Deutschland
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| Format: | Thesis Book |
| Language: | German |
| Published: |
Oberhausen
Athena
2001
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| Edition: | 1. Aufl. |
| Series: | Lesen und Medien
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1
Vorwort
Gegenstand und Zielsetzung der Studie
9
13
2
Fotografie mit der Camera
Obscura
28
2.1
Die Camera
Obscura:
Metapher, Mittel, Medium -
Anmerkungen zur Lochkamera im medientheoretischen,
kunsthistorischen und kunstdidaktischen Diskurs
28
2.1.1
Einführung einiger Unterscheidungen
31
2.1.2
Lektüre einiger Texte zur Camera
Obscura
40
2.2
Gedanken zu einer Pragmatik der Fotografie
54
2.3
Bestimmungsstücke zu einer pragmatischen Ästhetik
der Camera-Obscura-Fotografie
60
2.3.1
Einfachheit
60
2.3.2
(De-)Konstruktion der Kamera
62
2.3.3
Abbildung
63
2.3.4
Transformation
66
2.3.5
Perspektive/Raum
68
2.3.6
Zeit
70
2.3.7
Autorschaft
75
2.3.8
Zufall
79
3
Lernen als Lerntätigkeit
86
3.1
Der Begriff der Tätigkeit
86
3.2
Lerntätigkeit und Expansivität
96
3.3
Die Zone der nächsten Entwicklung
103
3.4
Lerntätigkeit und ihr Subjekt
107
4
»Kleine Welt« - zur Methode der Untersuchung
111
4.1
Theorie als Werkzeug und Zeichen -
zum interdisziplinären Umgang mit Theorien
113
4.2
Die vergleichende Fallstudie
als Methode qualitativer Forschung
120
4.2.1
Qualitative Forschung
121
4.2.2
Fallstudie
122
4.2.3
Kulturvergleich
125
4.3
Zur Anlage des Ausbildungsexperimentes
130
4.4
Intermedialität als Methode
140
4.4.1
Kameras
141
4.4.2
Fotografien
142
4.4.3
Mündlich vermittelte Texte: Interviews und Gespräche
142
4.4.4
Schriftlich vermittelte Texte
143
4.5 Beschreibung als Interpretation 145
4.5.1 Beschreibung 145
4.5.2 Folgerung 157
4.5.3 Darstellung 164
4.6 Romantische Wissenschaft 168
5 Fallbeschreibungen oder
When
Ana
met Bertha
172
5.1 Siegen: Bertha-v.-Suttner-Gesamtschule Siegen
I.
Phase, November/Dezember 1996 175
5.2 Porto Alegre: E. M.
Prof1
Ana
íris do Amaral
I. Phase, April/Mai
1997 194
5.3 Siegen: Bcrtha-v.-Suttner-Gesamtschule Siegen
II. Phase,
September/Oktober
1997 221
5.4
Porto
Alegre:
Ε. Μ.
Prof3 Ana
íris do Amaral
II. Phase,
Oktober/November
1997 229
5.5
Die Verglcichsgruppe an
der
Ε. Μ.
Vila
Monte
Cristo
250
5.6 Entwicklungsprozesse einzelner Teilnehmerinnen
und Teilnehmer 260
5.6.1 Sabine 260
5.6.2 Anna 264
5.6.3 Jailton 266
5.6.4
Ramona
268
6 Die Camera
Obscura
als Medium in der Lerntätigkeit -
Ansätze zu einer Interpretation 273
6.1 Probleme und Leitfragen der Interpretation 273
6.2 Die Camera
Obscura
als Mittel der Beobachtung 278
6.3 Unterschiede in der Camera-Obscura-Tätigkeit der brasilia¬
nischen und der deutschen Teilnehmerinnen und Teilnehmer 287
6.3.1 Die Erfahrung in der Kamera 287
6.3.2 Selbstporträts/Porträts 289
6.3.3 Andere Themen und Gegenstände 299
6.3.4 Andere Strategien der Bildproduktion 300
6.3.5 Sprechen und Schreiben über Bilder -
Camera
Obscura
und kulturelle Praxis 307
6.3.6 Individuum und Gruppe - Fototätigkeit, Camera
Obscura
und soziale Relation 312
7 Die Camera
Obscura
und ihr Subjekt 321
7.1 Die Camera
Obscura
als Modell einer pädagogischen
Forschung am Fall 324
7.2 Die Camera
Obscura
als Mittel in der Lerntätigkeit 329
7.3 Das Subjekt der Camera
Obscura
342
8.1
8.1.1
8.1.2
8.1.3
8.2
8.2.1
8.2.2
8.3
8.3.1
8.3.2
8.4
8.5
8.5.1
8.5.2
8.5.3
8.6
8.7
Anhang
Literaturverzeichnis
Verzeichnis aller verwendeten Literatur
Bibliographien zur Camera
Obscura
Monographien, Kataloge, Aufsätze zur Camera
Obscura
Material
Integrierte Gesamtschule und
Escola Cidadã -
kurze Skizzen zu zwei Reformkonzepten
Material zum Markt für Fotografie
in Brasilien und Deutschland
Interviews
Einige Anmerkungen zur Technik der Transkription
Sprechen über Bilder - Protokolle einiger Gespräche
mit den Probandengruppen
Interviewfragen
Weitere »ethnographische Miniaturen«
Kunst und Fotografie in Porto Alegre
Workshop bei der 1
Bienal
de
Artes Visuais
do Mercosul
Workshop mit Kindern einer staatlichen Schule
in Porto Alegre
Auszüge aus den Fototagebüchern der Teilnehmerinnen
Ausblicke
Abbildungen
353
353
353
358
358
360
360
367
370
370
377
401
407
407
415
421
425
429
431
Fotografie
als ein Medium der Kunst wird in diesem Buch
mit der Pädagogik in einen Dialog gebracht. Dieser Dia¬
log spiegelt die Idee einer »romantischen Wissenschaft«
(im Sinne von Barthes,
Calvino
und vor allem Lurija) wi¬
der. Er liefert Erkenntnisse über die Fotografie mit der Camera
Obscura,
aber ebenso über das Subjekt und seine Lerntätigkeit.
Die Arbeit mit der Lochkamera wird als ein beziehungsreiches
und produktives Modell davon, was Lernen sein kann, entwi¬
ckelt: ein komplexer produktiver Akt, in dem kulturelle Artefakte
zum Mittel werden, Neues zu denken. Untersucht werden diese
Zusammenhänge in einer qualitativen Fallstudie. Dabei stehen
zwei mehrmonatige Lochkamera-Workshops mit Jugendlichen in
Brasilien und Deutschland im Mittelpunkt. Die Studie ¡st jener
besonderen wissenschaftlichen Heuristik verpflichtet, die
Gregory Bateson das »lockere Denken« genannt hat. Sie ist ex¬
perimentell, zuweilen spekulativ und von einem Ort aus beob¬
achtend, der so nah am beobachteten Geschehen liegt,
dass
eine ordnende Übersicht unmöglich wird. So stellt sie sich in
eine andere, nicht cartesianische Wissenschaftstradition, die Er¬
kenntnis im genauen Hinsehen, in der Annäherung an das Be¬
sondere, das Einzelne und Einmalige sucht. Die Nähe erschließt
ihre eigenen Möglichkeiten, und diese entwickelt zu haben, ist
der eigentliche Beitrag dieser Studie zu einer Methodologie er¬
ziehungswissenschaftlicher Forschung.
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