Einführung in die Psychomotorik:
Gespeichert in:
| Hauptverfasser: | , |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Kassel
Gesamthochsch.-Bibliothek Kassel
2001
|
| Ausgabe: | 3., erw. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Psychomotorik in Forschung und Praxis
30 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 216 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 3881229574 |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT
.
7
ABSCHNITT
1:
EINFUEHRUNG
.
11
1.1
WARUM
YYPSYCHOMOTORIK
"
UND
NICHT
YYMOTORIK
"
?
.
13
1.2
YYFAEHIGKEIT
"
UND
YYFERTIGKEIT
"
.
16
1.2.1
BEGRIFFSABGRENZUNG
.
16
1.2.2
YYGESCHLOSSENE
"
UND
YYOFFENE
"
FERTIGKEITEN
.
17
1.2.3
MOTORISCHE
UND
KOGNITIVE
FERTIGKEITEN
.
18
1.3
KOORDINATION
.
18
1.4
ANTIZIPATION
.
22
ABSCHNITT
2:
STRUKTUREN,
DIMENSIONEN,
THEORIEN
UND
MODELLE
IN
DER
PSYCHOMOTORIK
.
27
2.1
FORSCHUNGSANSAETZE
.
29
2.1.1
EINLEITUNG
.
29
2.1.2
DIMENSIONEN
PSYCHOMOTORISCHEN
VERHALTENS
.
29
2.2
DIE
GEDAECHTNISTROMMEL-THEORIE
.
31
2.3
DAS
FAKTORENANALYTISCHE
MODELL
VON
FLEISHMAN
.
33
2.4
DIE
DREI-STUFEN-THEORIE
VON
CRATTY
.
36
2.5
ZUR
HIERARCHISCHEN
STRUKTUR
DES
MOTORISCHEN
SYSTEMS
.
37
2.6
DAS
FITTS-POSNER-MODELL
.
40
2.7
DAS
REAFFERENZ-PRINZIP
NACH
VON
HOLST
UND
MITTTELSTAEDT
.
41
2.8
DER
REGELKREIS
.
42
2.8.1
GRUNDBEGRIFFE
DER
KYBERNETIK
.
42
2.8.2
DAS
REGELKREIS-MODELL
VON
BERNSTEIN
.
43
2.9
DAS
MODELL
DER
BEWEGUNGSKOORDINATION
VON
MEINEL
UND
SCHNABEL
.
44
2.10
DIE
SCHEMA-THEORIE
VON
SCHMIDT
.
45
2.11
DAS
SENSU-MOTORISCHE
SYSTEM
VON
WELFORD
.
49
2.12
DAS
MODELL
MOTORISCHEN
VERHALTENS
VON
SINGER.
51
2.13
DIE
KOERPER
UND
WERKZEUG-TRANSFORMATIONEN
NACH
HEUER
.
54
ABSCHNITT
3:
ENTWICKLUNG
DER
PSYCHOMOTORIK
.
55
3.1
GEGENSTAND
UND
ZIELSETZUNG
DER
ENTWICKLUNGSPSYCHOLOGIE
.
57
3.1.1
ZUM
BEGRIFF
DER
ENTWICKLUNG
.
57
3.1.2
ENTWICKLUNGSTHEORIEN
.
58
3.1.3
GRUNDBEGRIFFE
PSYCHISCHER
UND
PSYCHOMOTORISCHER
ENTWICKLUNG
.
59
3.1.4
ZUR
DISKUSSION
UEBER
ENTWICKLUNGSSTUFENMODELLE
UND
SENSIBLE
PHASEN
(ASMUS)
.
63
3.1.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
71
3.1.6 METHODISCHE
VORGEHENSWEISEN
.
71
3.1.7
UNTERSCHIEDE
UND
ZUSAMMENHAENGE
.
75
3.2
VERHALTEN
DES
NEUGEBORENEN
.
82
3.2.1
VERAENDERUNG
DER
SCHLAF
UND
WACHZUSTAENDE
UEBER
DIE
ZEIT
.
82
3.2.2 MOTORISCHE
REFLEXE
.
83
3.2.3
AUSBLICK
.
85
3.3
GENETISCHES
STRUKTURMODELL
VON
PIAGET
.
87
3.3.1
ALLGEMEINE
GRUNDLAGEN
.
87
3.3.3
STADIUM
DER
SENSUMOTORISCHEN
ENTWICKLUNG
DER
INTELLIGENZ
.
88
3.4
MEILENSTEINE
DER
MOTORISCHEN
ENTWICKLUNG
.
90
3.4.1
STEHEN
-
GEHEN
-
LAUFEN
-
LOKOMOTION
.90
3.4.3
WERFEN
.
97
3.5
ZUR
ENTWICKLUNG
ELEMENTARER
FORMEN
DER
BEWEGUNG
.
99
3.6 GESCHLECHTSUNTERSCHIEDE
IN
DER
ENTWICKLUNG
MOTORISCHER
GRUNDFERTIGKEITEN
.
100
3.6.1
HISTORISCHER
EINSTIEG
.
100
3.6.2
GESCHLECHTSUNTERSCHIEDE
IN
DER
ENTWICKLUNG
MOTORISCHER
GRUNDFERTIGKEITEN
IN
EINEM
META-ANALYTISCHEN
UEBERBLICK
.
102
3.7
ENDET
DIE
ENTWICKLUNG
DES
MENSCHEN
MIT
DEM
EINTRITT
IN
DIE
ADO
LESZENZ?
ODER:
ENTWICKLUNGSBEDINGTE
VERAENDERUNGEN
IM
ALTERNSGANG
.
107
3.8
AKTIVITAET
UND
MOTORISCHE
ENTWICKLUNG
IM
ERWACHSENENALTER
.
110
3.9
PSYCHOPHYSISCHE
KORRELATE
DER
MOTORISCHEN
ENTWICKLUNG
.
113
3.9.1
DIE
VISUELLE
ENTWICKLUNG
.
113
3.9.2
ASPEKTE
DER
VISUELLEN
WAHRNEHMUNG
.
113
3.9.3
DIE
KINAESTHETISCHE
ENTWICKLUNG
.
115
3.9.4
DIE
AUDITIVE
ENTWICKLUNG
.
115
3.9.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
115
3.10
DIE
EFFEKTIVITAET
VON
YYPSYCHOMOTORISCHEN
"
TRAININGS-PROGRAMMEN:
WIRKT
YYPSYCHOMOTORISCHES
"
TRAINING
?
.
115
3.11
SOZIO-KULTURELLE
EINFLUESSE
AUF
DIE
MOTORISCHE
ENTWICKLUNG
.
117
ABSCHNITT
4:
LERNEN,
BEHALTEN
UND
VERGESSEN
VON
BEWEGUNGEN
.
121
4.1
EINFUEHRUNG
.
123
4.1.1
LERNPSYCHOLOGISCHE
PARADIGMEN
.
123
4.1.2
DEFINITORISCHES
.
125
4.1.3 MOTORISCHES
VERSUS
NICHT-MOTORISCHES
LERNEN
.
126
4.2
DIE
SOGENANNTE
LERNKURVE
UND
IHRE
IMPLIKATIONEN
.
130
4.2.1
DREI
BEISPIELE:
PURSUIT-ROTOR,
SPIEGELZEICHNEN,
DARTWERFEN
.
130
4.2.2
INTRAINDIVIDUELLE
UND
INTERINDIVIDUELLE
VARIABILITAET
.
131
4.2.3
LERNMASSE
.
132
4.2.4
LERNKRITERIEN:
GESCHWINDIGKEIT
-
NIVEAU
-
STABILITAET
.
133
4.2.5
DIE
VERGESSENSKURVE
.
135
4.3.
LERNPLATEAU
-
UEBERLERNEN
-
DECKENEFFEKT
.
135
4.3.1
THEMA:
GEDULD
WIRD
BELOHNT
.
135
4.3.2
BEISPIEL:
FUNKSIGNALE
SENDEN
UND
EMPFANGEN
.
136
4.3.3
DAS
LERNPLATEAU
-
EIN
PHANTOM
?
.
136
4.3.4
PRAKTISCHE
BEDEUTUNG
.
137
4.4
DIE
LERNPAUSE
-
DER
AUFWAERM-EFFEKT
-
DIE
REMINISZENZ
-
DIE
SUPERKOMPENSATION
.
138
4.4.1
THEMA:
DIE
PAUSE
BRINGT'S
!
.
138
4.4.2
DER
AUFWAERM-EFFEKT
.
138
4.4.3
DIE
REMINISZENZ
.
140
4.4.4
DIE
SUPERKOMPENSATION
.
140
4.5
VERTEILTES
UND
MASSIERTES
LERNEN
.
141
4.5.1
THEMA:
EILE
MIT
(VER)WEILE
?
.
141
4.5.2
BEISPIEL:
LERNEN
AUF
DER
BACHMAN-LEITER
.
141
4.5.3
FORSCHUNGSERGEBNISSE
.
141
4.6
DIE
VORINFORMATION
UND
DAS
LERNEN
VON
BEWEGUNGEN.
145
4.6.1
ZWEI
ZITATE
ZUM
THEMA
.
145
4.6.2
BEISPIEL:
GEFAESSSPORT
.
145
4.6.3
FORSCHUNGSERGEBNISSE
.
145
4.7
DAS
FEEDBACK
UND
DAS
LERNEN
VON
BEWEGUNGEN
.
148
4.7.1
THEMA:
UEBUNG
ALLEIN
MACHT
NICHT
DEN
MEISTER
.
148
4.7.2
BEISPIEL:
LERNEN
AM
ERFOLG
.
148
4.7.3
GRUNDPRINZIPIEN
VON
KR
.
149
4.8
DAS
LERNEN
VON
BEWEGUNGEN
DURCH
NACHAHMUNG
.
151
4.8.1
THEMA:
IN
WALLENSTEINS
LAGER
.
151
4.8.2
BEISPIEL:
DREI-PHASEN-EXPERIMENT
VON
BANDURA
.
151
4.8.3
FORSCHUNGSERGEBNISSE
.
152
4.8.4
DIE
BURWITZ-EXPERIMENTE
.
152
4.8.5
PRAKTISCHE
BEDEUTUNG
.
153
4.9
DIE
YYVARIABILITAETS
"
-HYPOTHESE
.
154
4.9.1
ZUM
THEMA:
TENNISTRAINER
A
UND
B
.
154
4.9.2
BEISPIEL:
ETWAS
KOENNEN,
WAS
VORHER
NIE
GELERNT
WURDE
.
154
4.9.3
FORSCHUNGSERGEBNISSE
.
155
4.9.4
PRAKTISCHE
BEDEUTUNG
.
156
4.10
MENTALES
UEBEN
.
156
4.10.1
THEMA:
DEN
SEINEN
GIBT'S
DER
HERR
IM
SCHLAF
.
156
4.10.2
ZUM
BEGRIFF
YYMENTALES
UEBEN
"
.
156
4.10.3
MENTALES
UND
KOERPERLICHES
UEBEN
IM
VERGLEICH
.
157
4.10.4
MENTALES
UEBEN
UND
NEURO-MUSKULAERE
PROZESSE
.
158
4.10.5
MENTALES
UEBEN
UND
ZENTRALE
NEURO-PHYSIOLOGISCHE
PROZESSE
.
158
4.10.6
META-ANALYSE
ZUR
EFFEKTIVITAET
MENTALEN
UEBENS
.
159
4.10.7
MENTALES
UEBEN
UND
DIE
SCHEMA-THEORIE
.
160
ABSCHNITT
5:
DIFTERENZIELLE
PSYCHOMOTORIK
(BEWEGUNG
UND
PERSOENLICHKEIT)
.
163
5.1
DIFFERENZIELLE
PSYCHOLOGIE
UND
DIE
ANFAENGE
DER
DIFFERENZIELLEN
PSYCHOMOTORIK
.
165
5.1.1
DIE
PERSOENLICHE
GLEICHUNG
.
165
5.1.2
REAKTIONSZEIT
UND
INTELLIGENZ
.
165
5.1.3
STERN
UND
DIE
GRUNDFRAGEN
DER
DIFFERENZIELLEN
PSYCHOLOGIE
.
166
5.1.4
DER
BEITRAG
VON
SPEARMAN
.
166
5.1.5
ZUSAMMENFASSUNG
.
166
5.2
ALLGEMEINE
UND
DIFFERENZIELLE
PSYCHOLOGIE
.
167
5.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
INDIVIDUELLE
UNTERSCHIEDE
.
168
WERDEN
INDIVIDUELLE
DIFFERENZEN
DURCH
LERNEN
VERGROESSERT
ODER
VERRINGERT?
.
168
DIE
SUPERDIAGONAL-MATRIX
.
169
FLEISHMANS
GRUNDDIMENSIONEN
MOTORISCHEN
VERHALTENS
UND
DIE
DIFFERENZIELLE
VALIDITAEUE71
5.4
5.4.1
5.4.2
5.4.3
BEWEGUNG,
FITNESS
UND
PERSOENLICHKEIT
.
172
MODELLVORSTELLUNGEN
IN
DER
PERSOENLICHKEITSPSYCHOLOGIE
.
172
DESKRIPTIVE
PERSOENLICHKEITSKONSTRUKTE
.
173
BEWEGUNGSTRAINING
IM
SPIEGEL
VON
PERSOENLICHKEITSFRAGEBOGEN
.
175
5.5
5.5.1
5.5.2
5.5.3
5.5.4
EXTRAVERSION,
NEUROTIZISMUS
UND
BEWEGUNG
.
177
EXTRAVERSION
.
177
NEUROTIZISMUS
.
177
ERFASSUNG
VON
EXTRAVERSION
UND
NEUROTIZISMUS
.
178
EXTRAVERSION
UND
SCHNELLE
FINGERBEWEGUNGEN
(TAPPING)
.
179
5.6
5.6.1
5.6.2
5.6.3
ANGST
UND
BEWEGUNG
.
181
KONZEPT
UND
DEFINITION
DER
ANGST
.
181
DIAGNOSTISCHE
METHODEN
.
182
UEBER
DEN
ZUSAMMENHANG
VON
ANGST
UND
BEWEGUNG
.
182
5.7
5.7.1
5.7.2
INTELLIGENZ
UND
BEWEGUNG
.
188
KONZEPT
UND
DEFINITION
DER
INTELLIGENZ
.
188
UEBER
DEN
ZUSAMMENHANG
VON
INTELLIGENZ
UND
BEWEGUNG
.
192
5.8
5.8.1
5.8.2
5.8.3
5.8.4
YYSTRESS"
UND
BEWEGUNG
.
195
THEORETISCHE
KONZEPTIONEN
.
195
COPING:
BEWAELTIGUNG
VON
STRESSSITUATIONEN
.
196
BEWEGUNGSTRAINING
UND
STRESS
.
197
ZUSAMMENFASSUNG
.
198
LITERATURVERZEICHNIS
.
199
STICHWORTVERZEICHNIS
.
213 |
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