Heilpädagogik: ein pädagogisches Lehrbuch
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| Format: | Book |
| Language: | German |
| Published: |
Luzern
Ed. SZH/SPC
1999
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| Edition: | Studienausg., 2. Aufl. |
| Series: | Schriftenreihe des Heilpädagogischen Seminars Zürich (HPS)
7 |
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| Online Access: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis Vorwort (Thomas Hagmann) Vorwort (Paul Moor) 7 9 I. Teil: Die pädagogischen Aufgabenstellungen *) 11 Einleitung: Die Grundregeln 1. Erst verstehen, dann erziehen 2. Nicht gegen den Fehler, sondern für das Fehlende 3. Nicht nur das Kind, auch seme Umgebung ist zu erziehen 13 18 22 35 IL Teil: Die grundsätzlichen Fragen 41 Einleitung 1. Was ist Heilpädagogik? 2. Möglichkeiten und Grenzen der Heilpädagogik 43 43 54 I. Erst verstehen, dann erziehen 1. Wege der verstehenden Erfassung des entwicklungsgehemmten Kindes 2. Von der Selbstkritik des Erfassenden 3. Verstehen 4. Zusammenfassender Bericht und Erziehungsplan 61 61 70 83 96 ) Anmerkung: Für diese Studienausgabe wurden die Seiten 38 - 255 sowie 513 -524 der Originalausgabe, die im Huber-Verlag (Bem/Stuttgart/Wien) erstmals 1965 erschienen ist, weggelassen (siehe auch Hinweis im Vorwort des Herausgebers der HPS-Reihe, S. 7 in die sem Buch).
Π. 1. 2. 3. 4. 5. Nicht gegen den Fehler, sondern für das Fehlende Die Erziehung des entwicklungsgehemmten Kindes Fürsorge und Erziehung Heilpädagoge und Arzt Pädagogik und Therapie Die Bedeutung der Erziehungsmittel im Rahmen der Gesamterziehung 6. Rhythmische Erziehung im Rahmen der Heilpädagogik 7. Erziehung zur Arbeit und zum Beruf 8. Freizeitgestaltung 101 101 112 119 130 Ш. Nicht nur das Kind, auch seine Umgebung ist zu erziehen 1. Eingliederung 2. Die Bedeutung der Familie für das Kind 3. Vom Daheimsein 4. Die Verbesserung des bestehenden Milieus 5. Erziehungsberatung 6. Pflegefamilie 7. Erziehungsheim 8. Ein Kind kommt ins Heim...! 9. Die Aufgabe des Heimerziehers 10. Die Ausbildung des Heilpädagogen und die heilpädagogische Ausbildung des Volksschullehrers 11. Von der Selbsterziehung des Erziehers 184 184 193 201 215 218 237 243 257 269 6 138 147 159 171 275 284
Zum Autor Paul Moor (1899-1977) war Nachfolger von Heinrich Hanselmann am Heilpädago gischen Seminar und auf dem Lehrstuhl für Heilpädagogik der Universität Zürich. Er gilt als einer der bedeutendsten Vertreter der Schweizer Heilpädagogik. J Zu diesem Buch Aus dem Aufgabenkreis der Heilpädagogik greift dieses Werk die pädagogische Aufgabe als solche heraus. Im ersten Teil werden die bekannten Grundregel er läutert: Erst verstehen, dann erziehen , Nicht gegen den Fehler, sondern für das Fehlende und Nicht nur das Kind, auch seine Umgebung ist zu erziehen . Der zweite Teil ist grundsätzlichen Fragen gewidmet: Die Erfassung des entwick lungsgehemmten Kindes soll zum Verstehen führen. Die Möglichkeiten und Not wendigkeiten des erzieherischen Aufbaus werden in der Erörterung der Zusam menarbeit mit verschiedenen Fachleuten deutlich; die Bedeutung der Erziehungs mittel, der rhythmischen Erziehung, der Arbeitserziehung und der Freizeitgestal tung wird in besonderen Abschnitten geschildert. Schliesslich führt die Notwendig keit, immer auch die Umgebung des Kindes zu erziehen, zu Ausführungen über die Bedeutung der Familie für das Kind, über die Erziehung in der Riegefamilie und im Heim, über die Ausbildung des Heilpädagogen und die Selbsterziehung des Erzie hers. Die erschwerten Bedingungen, unter welchen der Heilpädagoge zu arbeiten hat, zwingen ihn zu einer vertieften Besinnung über die Möglichkeiten und Notwendig keiten der Erziehung. Darum darf insbesondere der zweite Teil in den meisten sei ner Abschnitte als eine allgemeine Pädagogik bezeichnet werden, die sich
nicht nur an Heilpädagogen, sondern an den Erzieher überhaupt wendet.
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