Ästhetisierung und Erwachsenenbildung: eine Untersuchung zum Transformationsprozeß in Ost- und Westdeutschland
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Inhaltsverzeichnis
Einfuhrung 9
0. Vorwort 14
1. Bildungsästhetik und transversale Erwachsenenbildung im
vereinten Deutschland - Konzeptionalisierung des theoreti- 20
sehen Rahmens
1.1. Neuzeit - Moderne des 20. Jahrhunderts - Postmoderne 21
1.2. Einfache und reflexive Modernisierung 25
1.3. Individualisierung und sozialästhetische Segmentierung 27
1.4. Erziehungswissenschaft zwischen Modernisierung und
Modernitätskrise 31
1.4.1. Konstruktivistische Wende der Erziehungswis- 32
senschaft
1.4.2. Ästhetik und Bildung 26
1.5. Transversale Erwachsenenbildung 38
1.6. Bildung und gesellschaftliches Bewußtsein - Ein Refor-
mulierungsversuch 43
2. Ästhetisierung der Wirklichkeit 48
2.1. Aisthesis - Lernen mit allen Sinnen 55
2.2. Selbsttätigkeit- Coaching - Lernende Organisation 62
2.3. Mimesis und das Identitätsproblem 69
2.4. Lebensstil und die Differenzierung von Interessen und
Einstellungen 75
2.5. Bildungsästhetik 79
2.5.1. Alltagsorientierung 79
2.5.2. Beziehungs- und Kommunikationsorientierung 81
2.5.3. Erlebnisorientierung 84
2.5.4. Kreativität 85
3. Politische Kultur und (Erwachsenen)-Bildung im geteilten
Deutschland 88
3.1. Erwachsenenbildung in der Bundesrepublik vor der 89
Vereinigung
3.1.1. Krise und Modernisierung der Gesellschaft 89
3.1.2. Pluralisierung der Erwachsenenbildung 92
3.1.2.1. Bedeutungszuwachs beruflicher Weiter¬
bildung und der Lebensweltorientierung
in der Erwachsenenbildung 93
3.1.3. Die Audiovisuellen Medien 96
3.1.3.1. Audiovisuelle Medien - Erwachsenen¬
bildung - selbstgesteuertes Lernen 99
3.1.4. Neubewertung von Körper und Sinnlichkeit 101
3.1.4.1. Körper und Sinnlichkeit in der Erwach¬
senenbildung 102
3.1.5. Individualisierung und sozialästhetische Seg¬
mentierung 103
3.1.5.1. Die Erlebnisgesellschaft 104
3.1.5.2. Soziale Milieus und Strukturwandel in
der westdeutschen Gesellschaft - Die
Untersuchungen des Sinus-Instituts 106
3.2 Erwachsenenbildung und politische Kultur in der DDR 111
3.2.1. Der Staatssozialismus als gesellschaftliche Rah¬
menbedingung 111
3.2.2. Politische Kultur und (Erwachsenen)-Bildung 119
3.2.2.1. Erwachsenenbildung als Bestandteil des
einheitlichen sozialistischen Bildungs- 119
Systems
3.2.2.2. Die verstaatlichte Erwachsenenbildung 123
3.2.2.3. Das Pathos des radikalen Neuanfangs -
Die Bedeutung des Antifaschismus 130
3.2.2.4. Antifaschismus und Erwachsenenbil¬
dung 131
3.2.2.5. Anspruch auf Universalität 134
3.2.2.6. Produktivkraftentwicklung und wissen¬
schaftlich-technische Revolution 135
3.2.3. Soziale Milieus und Strukturwandel in Ost¬
deutschland 138
3.2.4. Der neue soziale Raum 145
3.2.5. Transformation der Erwachsenenbildung in
Ostdeutschland 146
3.2.5.1. Die berufliche Weiterbildung 147
3.2.5.2. Die URANIA 147
3.2.5.3. Private Bildungsangebote 148
3.2.5.4. Die Volkshochschulen 148
4. Bildungsästhetik und Teilnehmerorientierung in Ost- und
Westdeutschland 151
4.1. Ort der Untersuchung 151
4.2. Untersuchungsmethode 153
4.2.1. Aufbau des Fragebogens und Fragestellungen 153
4.2.1.1. „In Volkshochschulen sind mir beson¬
ders wichtig." 154
4.2.1.2. Freizeitaktivitäten 157
4.2.1.3. Einstellungen und Wertorientierungen 158
4.2.1.4. Persönliche Daten 159
4.2.2 Clusterbildung und die Ermktlung von Teilneh¬
merorientierungen 159
4.3. Ergebnisse der Untersuchung 160
4.3.1. Daten zur Sozialstruktur 160
4.3.2. Freizeitaktivitäten 161
4.3.3. Bildungsästhetik 163
4.3.4. Werte und Lebensphilosophien der Teilnehmer 167
4.4. Teilnehmerorientierungen 169
4.4.1. Berufsbezogene Orientierungen 169
4.4.2. Bildungsästhetische Orientierungen 173
4.4.3. Ganzheitliche Orientierungen 181
5. Abschließende Überlegungen zu den Bildungsvorstellungen
von Teilnehmern an Erwachsenenbildungsveranstaltungen
in West- und Ostdeutschland 186
6. Offene Fragen und AusbEcke 194
Literaturverzeichnis 198 |
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