Die Adolf-Hitler-Schulen: pädagogische Provinz versus ideologische Zuchtanstalt
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Weinheim ; München
Juventa-Verl.
2001
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BARBARA FELLER, WOLFGANG FELLER
DIE ADOLF-HITLER-SCHULEN
PAEDAGOGISCHE PROVINZ VERSUS
IDEOLOGISCHE ZUCHTANSTALT
JUVENTA VERLAG WEINHEIM UND MUENCHEN 2001
INHALT
EINLEITUNG 9
1. STRUKTUR UND ORGANISATION DER ADOLF-HITLER-SCHULEN 15
1.1 ENTSTEHUNGSGESCHICHTE 15
1.1.1 ERSTE KONZEPTE 15
1.1.2 DIE GRUENDUNG DER ADOLF-HITLER-SCHULEN 21
1.2 ENTWICKLUNG UND VERAENDERUNG 25
1.2.1 VON DER GRUENDUNG IM JAENNER BIS ZUM SCHULBEGINN
IM APRIL 1937 , 25
1.2.2. DER ERSTE JAHRGANG 29
1.2.3 NEUE SCHULGEBAEUDE 36
1.2.4 DIE PHASE DER KONSOLIDIERUNG 43
1.2.5 WEITREICHENDE VERAENDERUNGEN IM JAHR 1941 48
1.2.6 DAS ERSTE ABITUR IM MAERZ 1942 ; 52
1.2.7 DIE ZEIT BIS ZUM KRIEGSENDE 57
1.2.8 DIE AUFLOESUNG DER SCHULEN IM JAHR 1945 61
2. DIE 'AUSLESE' DER ADOLF-HITLER-SCHUELER 65
'2.1 OFFIZIELLE RICHTLINIEN UND ANWEISUNGEN 65
2.1.1 ZUR VORGESCHICHTE DER'AUSLESE' 65
2.1.2 DIE RICHTLINIEN DER 'AUSLESE' FUER DEN ERSTEN JAHRGANG 1937 . 67
2.1.3 DIE SYSTEMATISIERUNG DER 'AUSLESE' AB 1938 70
2.1.4 DIE METHODISCHE VERBESSERUNG DER AUSWAHLVERFAHREN 73
2.1.5 PROBLEME UND KRITIK BEZUEGLICH DER 'AUSLESE' 77
2.1.6 AUSWEITUNG UND PERFEKTIONIERUNG DER AUSWAHLVERFAHREN 79
2.2 DIE DARSTELLUNG DER 'AUSLESE' IN DEN ZEITGENOESSISCHEN MEDIEN 82
2.3 PRAXIS DER AUSWAHLVERFAHREN.: : 87
2.3.1 STUFEN DER AUSWAHLVERFAHREN ;. 87
2.3.2 AUFNAHMEN JENSEITS DER NORMALEN 'AUSLESE' 92
2.3.3 ANFORDERUNGEN AN DIE KUENFTIGEN SCHUELER 93
2.4 ERGEBNISSE DER 'AUSLESE' 102
2.4.1 DIE SOZIALE HERKUNFT DER SCHUELER 102
2.4.2 NACHMUSTERUNGEN 104
2.4.3 AUSSCHEIDEN VON SCHUELERN : 105
3. DIE PAEDAGOGIK DER ADOLF-HITLER-SCHULEN 109
3.1 DAS PAEDAGOGISCHE KONZEPT .V. 109
3.1.1 VORBEMERKUNG. 109
3.1.2 DIE PARTEIINTERNE DENKSCHRIFT" VON 1937 110
3.1.3 DIE ENTFALTUNG DES ERZIEHUNGSKONZEPTES 114
3.1.4 DIE NEUE METHODE: *MODERNE ERZIEHUNG" 123
3.1.5 REFORMPAEDAGOGIK UND 'FUEHRERAUSLESE' 134
3.2 DIE ERZIEHER AN DEN ADOLF-HITLER-SCHULEN 137
3.2.1 DIE REKRUTIERUNG DER ERZIEHER 137
3.2.2 DIE ERZIEHER-AKADEMIE DER ADOLF-HITLER-SCHULEN 140
3.2.3 DIE PRAKTISCHE ARBEIT DER ERZIEHER .'.143
3.3 DER ALLTAG 146
3.3.1 DER TAGESABLAUF ~ '. 146
3.3.2 DAS PRINZIP DER SELBSTFUEHRUNG 151
3.3.3 SCHULAUSSTATTUNG UND JAHRESRHYTHMUS 153
3.3.4 FERIENEINSAETZE 168
3.3.5 DER KONTAKT ZU DEN ELTERN 172
3.4 DER UNTERRICHT , 174
3.4.1 DIE UNTERRICHTSGEGENSTAENDE 176
.3.4.2 DIE LEHRPLAENE UND UNTERRICHTSINHALTE 183
3.4.3 DIE UNTERRICHTSMETHODIK 189
3.4.4 DAS ABITUR 194
3.5 IDENTITAETSBILDUNG UND PERSOENLICHKEITSENTWICKLUNG 202
3.5.1. DIE POLITISCH-IDEOLOGISCHE PRAEGUNG 202
3.5.2 DIE BEWERTUNG DER SCHULZEIT AUS HEUTIGER SICHT 204
3.5.3 ERFAHRUNGEN - PRAEGUNGEN - FAEHIGKEITEN 207
4. ZUR DARSTELLUNG DER ADOLF-HITLER-SCHULEN
IN DER WISSENSCHAFTLICHEN LITERATUR SEIT 1945 217
4.1 ERSTE KURZDARSTELLUNGEN UND AUFSAETZE 217
4.2 HARALD SCHOLTZ: 'NATIONALSOZIALISTISCHE AUSLESESCHULEN' 224
4.2.1 EXKURS: SCHOLTZ' INTERPRETATION DER ADOLF-HITLER-SCHULEN
ALS AUSGANGSPUNKT EINER ALLGEMEINEN THEORIE
UEBER DAS WESEN NATIONALSOZIALISTISCHER ERZIEHUNG 232
4.3 MAX KLUEVER - 'EINE RICHTIGSTELLUNG' 234
4.4 DIE WISSENSCHAFTLICHE AUSEINANDERSETZUNG MIT DEN ADOLF-HITLER-
SCHULEN SEIT ENDE DER 70ER JAHRE :. 236
5. LITERATUR 239
5.1 ARCHIVMATERIAL 239
5.2 PUBLIZIERTE QUELLEN : 241
5.3 ORAL-HISTORY-INTERVIEWS ;. 242
5.4 SEKUNDAERLITERATUR 242
5.5 QUELLENNACHWEIS DER ABBILDUNGEN 248 |
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