Bildung, absoluter Durchgangspunkt: H.-J. Heydorns Begründung einer kritischen Bildungstheorie
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim
Dt. Studien-Verl.
2000
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| adam_text | ROSEMARIE BOENICKE BILDUNG, ABSOLUTER DURCHGANGSPUNKT H.-J. HEYDORNS
BEGRUENDUNG EINER KRITISCHEN BILDUNGSTHEORIE DEUTSCHER STUDIEN VERLAG
WEINHEIM 2000 HLUHB DARMSTADT 14998560 INHALT EINLEITUNG 9 0.1 HEYDORN
NEU LESEN 9 0.2 ZUR REZEPTION VON HEYDOMS BILDUNGSTHEORETISCHEN
SCHRIFTEN 18 0.3 FRAGEN DER PERSPEKTIVE UND METHODE 25 0.4
THEMENUEBERBLICK 29 1. VORAUSSETZUNGEN 32 1.1 BESTIMMUNGEN DES
BILDUNGSBEGRIFFS: SELBSTAKT 32 1.2 BESTIMMUNGEN DES BILDUNGSBEGRIFFS:
VERSOEHNUNG 35 1.3 URSZENEN DES BILDUNGSDENKENS: EXODUS 36 1.4.
GESCHICHTSPHILOSOPHISCHE PRAEMISSEN: DIE VERTIKAL DURCHBROCHENE WELT 38
1.5 VERZWEIFELTES DENKEN: TRADITIONSBRUECHE 42 1.6
GESCHICHTSPHILOSOPHISCHE PERSPEKTIVEN: ZUKUNFT, AUFSTIEG, AUSSICHT 44
1.7 BESTIMMUNGEN DES BILDUNGSBEGRIFFS: BEWUSSTSEIN DURCH GESCHICHTE 48
1.8 BESTIMMUNGEN DES BILDUNGSBEGRIFFS: GLUECK 52 1.9 BILDUNGSTHEORIE ALS
THEORIE DER INSTITUTION: DEPORTATION UND FREIHEIT 53 2. DIE ZENTRALE
THESE 57 2.1 ENTDECKUNG DER VERNUNFT 57 2.2 ZUM WIDERSPRUCH VON BILDUNG
UND HERRSCHAFT 60 2.3 BESTIMMUNGEN DES BILDUNGSBEGRIFFS: ARBEIT STATT
INTERAKTION? 65 2.4 *DASS SICH DER MENSCH ALS ICH GEWINNT : INDIVIDUUM
UND GATTUNG 69 2.5 AN DEN GRENZEN DER BILDUNGSTHEORIE: SUBJEKT UND
INDIVIDUUM 72 2.6 BESTIMMUNGEN DES BILDUNGSBEGRIFFS: ZUR PROBLEMATIK VON
BILDUNG ALS GEGENWELT 74 2.7 DIE PARALYSIERUNG DES BEWUSSTSEINS 79 2.8
VERZWEIFELTES DENKEN: ZERFALL DER PERSPEKTIVEN 82 3. PROBLEME DER
DIALEKTIK 87 3.1 ZUR KATEGORIE DES WIDERSPRUCHS 87 3.2 EXKURS:
WIDERSPRUCH, PARADOX ODER FUNKTIONSSYMBIOSE? 92 3.3 HEGELS LANGER
SCHATTEN 95 3.4 BESTIMMUNGEN DES BILDUNGSBEGRIFFS: ENTFREMDUNG 99 3.5
URSZENEN DES BILDUNGSDENKENS: HERR UND KNECHT 107 3.6 *IM LEIBE DER
UNTERWORFENHEIT - HEYDORNS HEGEL-INTERPRETATION 112 4. RATIONALITAET 118
4.1 STATUSPROBLEME DER VERNUNFT 118 4.2 BESTIMMUNGEN DES
BILDUNGSBEGRIFFS: BEFREIUNG VOM ZWANG DER NATUR 122 4.3 TAETER SEIN:
ZUM VERHAELTNIS VON MENSCH UND NATUR 128 4.4 MUNDUS ARTIFICIALIS 131 4.5
BESTIMMUNGEN DES BILDUNGSBEGRIFFS: HUMANE UND TECHNOLOGISCHE
RATIONALITAET 134 4.6 THEORIE DER INSTITUTION: AUSDIFFERENZIERUNG VON
RATIONALITAETSSPHAEREN 140 4.7 BESTIMMUNGEN DES BILDUNGSBEGRIFFS: KRITIK
DER REFORMPAEDAGOGIK 143 5. WISSENSFORMEN UND KOMPETENZEN 151 5.1 SCHULE
ALS ERFAHRUNGSRAUM? ZUM VERHAELTNIS VON PAEDAGOGIK UND BILDUNGS- THEORIE
151 5.2 MODERNITAETSSCHUEBE UND DIE REVISION DES BILDUNGSBEGRIFFS 158 5.3
GESCHICHTSPHILOSOPHISCHE VERABSCHIEDUNGEN: HUMANISTISCHE BILDUNG 162 5.4
BESTIMMUNGEN DES BILDUNGSBEGRIFFS: FREMDHEIT UND DISTANZ 167 5.5
BESTIMMUNGEN DES BILDUNGSBEGRIFFS: VOM NUTZEN UND NACHTEIL DER
ABSTRAKTION FUER DAS LEBEN 170 5.6 URSZENEN DES BILDUNGSDENKENS: DER TOD
DES SOKRATES 174 5.7 NEUE FORMEN VON WISSEN UND LERNEN 178 6. ASPEKTE
KRITISCHER BILDUNGSTHEORIE 184 6.1 VON WEIMAR NACH BUCHENWALD 184 6.2
DIALEKTIKEN DER AUFKLAERUNG 186 6.3 MACHTDISPOSITIV UND
HERRSCHAFTSDIALEKTIK 195 6.4 *DIESE ARBEIT AN UNSERM VERSCHUETTETEN
SELBST 204 BIBLIOGRAPHIE 207 A) VERWENDETE AUSGABEN DER SCHRIFTEN
HEYDORNS: WERKAUSGABEN UND SAMMELBAENDE 207 B) WEITERE ZUGRUNDEGELEGTE
TEXTE HEYDORNS 208 C) LITERATUR ZU HEYDORN IN DER CHRONOLOGIE IHRES
ERSCHEINENS 208 D) ALLGEMEINE LITERATUR 210
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