Das sportliche Talent: Talenterkennung - Talentförderung Talentperspektiven
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| Language: | German |
| Published: |
Aachen
Meyer & Meyer
2001
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| Edition: | 4., unveränd. Aufl. |
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort ll
Einleitung 15
1 Zentrale Begrifflichkeiten 59
1.1 Talenterkennung 59
1.1.1 Prognoseunsicherheit und Kriterienvielfalt 59
1.1.2 Strategien der Talenterkennung 62
Leistungsauffälligkeit 62
Retrospektive 64
Talenterkennung als Prozeß 64
1.1.3 Indetermination 66
Entwicklung und Veränderung 66
Komplexität 66
Freiheitsgrade 67
1.2 Talentförderung 68
1.2.1 Methoden der Talentförderung 68
Wachsenlassen 68
Reduzierung der Freiheitsgrade 70
Intentionale Vielseitigkeit 72
1.2.2 Bedeutung des Trainings 75
Ganzheitlichkeit 75
Spezialisierung 77
Allmählichkeit 78
Fundamentalcharakter 79
Trainingshäufigkeit, umfang, Intensität 80
Enrichment statt Akzelerierung 81
1.3 Talentperspektiven 84
1.3.1 Langfristigkeit 84
1.3.2 Notwendigkeit von Zwischenetappen 86
1.3.3 Diskontinuität der sportlichen Leistungsentwicklung 87
6 Inhaltsverzeichnis
1.4 TALENTDEFINITION(EN) 89
1.4.1 Der statische Talentbegriff 90
Disposition(en) 90
Bereitschaft 91
Soziale Umwelt 92
Leistungsresultate 92
1.4.2 Der dynamische Talentbegriff. 93
Aktiver Veränderungsprozeß 94
Steuerung durch Training 95
Pädagogische Begleitung 95
1.4.3 Die vollständige Talentdefinition 97
1.5 Literatur 98
2 talentförderung als persönlichkeitsentwicklung 103
2.1 Sport und Persönlichkeit 103
2.2 Ein persönlichkeitsorientiertes Motorik Modell 109
2.2.1 Strukturelemente der Motorik 112
Motorische Eigenschaften 113
Koordinative Fähigkeiten 116
Sportmotorische Fertigkeiten 117
2.2.2 Die nicht motorischen Persönlichkeitsbereiche 118
Somatik 118
Intelligenz 128
Motivation 138
Wahrnehmung 143
2.2.3 Determinanten der Motorik 145
Genetik 145
Sozialisation 152
2.2.4 Selektion 154
2.3 Literatur 159
3 Rekrutierung und Fluktuation 165
3.1 Rekrutierung 167
3.1.1 Wettkampfsystem 167
3.1.2 Sichtung 168
Inhaltsverzeichnis 7
3.1.3 Sportmotorische Tests 168
3.1.4 Interesse und Neigung 170
3.2 Fluktuation 171
3.2.1 Die Verlustraten 174
Exkurs: Kriterien für eine dauerhafte und langfristige
Teilnahme 177
3.2.2 Ein und Aussteiger 180
3.2.3 Sportliche Leistung und Aussteigermentalität 185
3.3 drop outs 187
3.4 Literatur 190
4 Leistungsniveau und Leistungsentwicklung 193
4.1 Der sportmotorische Leistungsstand 194
4.1.1 Standweitsprung als Beispiel 194
4.1.2 Leistungsdynamik 195
4.1.3 Bundesjugendspiele und Wettkampfresultate 198
4.1.4 Wettkampfleistungen und Testergebnisse 201
4.2 Stabilität und Variabilität 205
4.2.1 Theoretische Voraussetzungen 205
4.2.2 Stabilitätskoeffizienten 207
4.2.3 Faktorenstruktur 211
4.2.4 Prognosebeispiele 214
Leistungsstabilität 216
20 m Sprint Prognose 218
4.3 Vielseitigkeit und Spezialisierung 220
4.3.1 Vielseitig allgemein als Grundlage 220
4.3.2 Tendenzen der Spezialisierung 222
4.4 Geschlechtsspezifische Aspekte 225
4.4.1 Das sportmotorische Leistungsniveau 226
4.4.2 Die Leistungsstruktur 228
4.4.3 Konsequenzen für die Praxis 232
4.5 Literatur 234
8 Inhaltsverzeichnis
5 Altersabhängigkeit 237
5.1 Gesetzmässigkeiten zwischen Alter und Leistung 240
5.2 Alter und Leistung 242
5.2.1 Altersverteilung und Leistungszuordnung 242
5.2.2 Charakterisierung des Leistungsniveaus 245
5.2.3 Quer und Späteinsteiger 247
5.3 Früher Trainingsbeginn 249
5.3.1 Biomechanische Anforderungen 250
5.3.2 Psychologische Betrachtungsweise 251
5.3.3 Lerntheoretische Sicht 252
5.3.4 Verbandliche Sicht 255
5.3.5 Trainingswissenschaftliche Sicht 256
5.3.6 Enrichmentmaßnahmen 259
5.4 Literatur 261
6 Trainingsaufbau 263
6.1 Motorisches Basistraining 265
6.1.2 Gegenstandsbereich: Koordinative Fähigkeiten 265
6.1.2 Zielsetzungen 270
Altersangemessenheit 270
Sportartübergreifend 271
Intensitätsarm 271
Dominanz der Lernfähigkeit 272
Bewegungserfahrung 273
Gewöhnung 273
6.1.3 Prinzipien 274
Allgemein 274
Multivalent 275
Vielseitig variantenreich 276
Progressiv 276
6.2 Grundlagentraining 277
6.2.1 Merkmale und Zielsetzungen 278
Sportartspezifische Anforderungen 278
Vielseitig zielgerichtet 278
Inhaltsverzeichnis 9
Trainingshäufigkeit 279
Technikorientierung 279
Zielgerichtetes Lernen 280
6.2.2 Abgrenzungen 281
Grundausbildung 282
Grundschulung 282
Kindertraining 284
Nachwuchstraining 284
6.2.3 Gegenstandsbereich: Technikrepertoire 285
Basisübungen 286
Weiterführende Übungen 286
Zielübungen 287
6.2.4 Wettkämpfe 287
6.2.5 Zusammenfassung 289
6.3 AUFBAUTRAINING 290
6.3.1 Zielsetzungen 290
Erhöhung des Trainingsumfangs 290
Verbesserung der Trainingsqualität 291
Erhöhung des Leistungsanspruchs 292
6.3.2 Methodische Prinzipien 293
6.4 Anschlusstraining 294
6.5 Literatur 295
7 Schule und Sportverein
möglichkeiten und grenzen einer zusammenarbeit 297
7.1 Die administrativen Voraussetzungen 300
7.2 Exkurs: Grundlegende Bildung 304
7.3 Talentförderung in der Schule 308
7.3.1 Zielsetzungen 308
7.3.2 Training in der Schule 310
7.3.3 Das pädagogische Selbstverständnis 312
7.3.4 Lehrer als Trainer 316
7.4 Voraussetzungen und Regeln für die Zusammenarbeit 317
7.5 Literatur 319
10 Inhaltsverzeichnis
8 Ein Exkurs: Hochbegabung 323
Zur Kanalisation 323
Zur Lebensperspektive 324
8.1 Grundsätze, Prinzipien und Varianten 326
8.2 fördereinrichtungen und massnahmen 330
8.3 Herausragende Eigenschaften 336
8.4 Resümee 339
8.5 Literatur 340
9 Einundzwanzig Thesen zur Talentförderung 343
10 Statt einer Zusammenfassung 355
10.1 Fallbeispiele 355
10.2 Eine Deutung 363
11 Nachwort zur 3. Auflage 367
12 Auswahlbibliographie 377
ANHANG 485
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